成祿

（浙大城市學(xué)院，浙江 杭州 310015）

關(guān)鍵字：大學(xué)生生涯規(guī)劃；案例分析；啟示

一、案例背景

學(xué)生Z，金融學(xué)專業(yè)，班長、系學(xué)生會主席，中共黨員，在校期間積極參加各類活動。我于該生大三期間正式接手該專業(yè)，就與其聯(lián)系密切，該生也經(jīng)常與我溝通，在即將進(jìn)入大四時(shí)，隨著畢業(yè)臨近，該生進(jìn)入焦慮期，就業(yè)方向不明確。

二、問題分析

根據(jù)案例進(jìn)展分析，得出以下幾點(diǎn)：

（一）畢業(yè)季的學(xué)生普遍存在焦慮、迷茫情況，主要在于未提早確定發(fā)展方向，從而未做好生涯規(guī)劃，臨近畢業(yè)才意識到最緊迫的問題是職業(yè)發(fā)展。

（二）職業(yè)生涯教育的開展方式有待加強(qiáng)，部分活動流于形式，效果較弱。

（三）該生對自己的興趣愛好、擅長特點(diǎn)沒有清晰認(rèn)識，易受周邊人影響，沒有自己的主見。大三開始身邊很多同學(xué)在考研復(fù)習(xí)，受此影響也踏入考研備考大軍中，但在考研方向上躊躇、徘徊。

三、解決思路

（一）要對該生的自身情況有一定的了解，較為熟悉的掌握其性格、特長，幫助其分析適合的發(fā)展道路。

（二）定期與其談心談話關(guān)注階段性發(fā)展情況，幫助其分析各種成長的方向。

（三）在逐漸明晰發(fā)展方向之后鼓勵(lì)其積極探索嘗試。

四、實(shí)施辦法

（一）溝通交流，了解困惑

經(jīng)常與該生保持溝通交流，關(guān)注其生涯發(fā)展的規(guī)劃，該生最初打算考研，但其成績并不特別優(yōu)異，個(gè)人的考研專業(yè)也沒有方向。首先在了解考研想法后，沒有打擊其積極性，鼓勵(lì)其主動去查詢考研院校、考試科目，在了解一定信息后該生準(zhǔn)備考會計(jì)專碩，并開始了一定的復(fù)習(xí)。

（二）不斷嘗試，調(diào)整方向

在其復(fù)習(xí)備考一段時(shí)間后，個(gè)人的考研動力明顯下降，對專業(yè)選擇和方向決定上出現(xiàn)迷茫，因此再次與其溝通了解情況，主動幫其分析原因，同時(shí)運(yùn)用霍蘭德職業(yè)興趣測試、MBTI 職業(yè)性格測試對其個(gè)人性格、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，該生性格開朗、人際交往能力突出，不擅于文職研究領(lǐng)域，具有一定的冒險(xiǎn)、競爭性格，屬于較為典型的社會型企業(yè)型性格，更適宜及早進(jìn)入企業(yè)開拓自己的領(lǐng)域。

（三）制定規(guī)劃，明確發(fā)展

另外從其在校期間表現(xiàn)、個(gè)人能力等方面著手，擔(dān)任學(xué)生干部期間積累了一定的工作能力，在社會交往方面具有一定優(yōu)勢，因此鼓勵(lì)其積極去企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐了解企業(yè)發(fā)展，嘗試個(gè)人方向。在暑期和大四上半年該生選擇到某地方性銀行和某證券機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異取得了實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可，在大四下學(xué)期最終憑借其優(yōu)異的能力和充實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，被當(dāng)?shù)匾患掖笮蛧衅髽I(yè)錄取，這也是該企業(yè)近幾年首次錄用應(yīng)屆畢業(yè)生。

五、案例啟示

（一）重視生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生成長

大學(xué)以培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的人才為目標(biāo)，除了在重視專業(yè)學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)之外，更應(yīng)將生涯教育做為重點(diǎn)工作開展，幫助學(xué)生了解行業(yè)、認(rèn)識職業(yè)、熟悉崗位，樹立成長目標(biāo)。

（二）提前規(guī)劃方向，盡快明確道路

建議在新生一入學(xué)就引入生涯教育理念，與始業(yè)教育相結(jié)合，在樹立專業(yè)認(rèn)知的同時(shí)明確個(gè)人發(fā)展方向，幫助學(xué)生提前謀劃、提早準(zhǔn)備，不荒廢大學(xué)時(shí)光，合理分配時(shí)間。

（三）鼓勵(lì)多種可能，嘗試自己摸索

在本案例中，一開始并未打消其考研備考的積極性，在學(xué)生選擇考研的道路上給予其一定得支持，大學(xué)本就是不斷嘗試、摸索個(gè)人興趣的地方，不扼殺所有的可能性，鼓勵(lì)其朝著自己感興趣的領(lǐng)域前進(jìn)才是對學(xué)生更好的幫助。

（四）開展不同類別引導(dǎo)，分年級段指引

結(jié)合專業(yè)屬性、年級段特性，分專業(yè)、分年級開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作，將生涯教育與學(xué)科相結(jié)合，給學(xué)生更直觀的引導(dǎo)服務(wù)，建立在專業(yè)背景上的生涯教育才能有效的引起學(xué)生共鳴。

（五）五日常思政與職業(yè)生涯引導(dǎo)結(jié)合

職業(yè)生涯教育不是純理論、純課本的知識，而是與日常思政工作相結(jié)合開展的，以朋輩身份、模范引領(lǐng)的示范性幫助學(xué)生成長、引導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃。