◎張彬

在應(yīng)試教育的背景和傳統(tǒng)教育的觀念下，中學(xué)的老師都比較注重?cái)?shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等理論性科目，體育和音樂(lè)等科目的所受關(guān)注度不高。為實(shí)行教育新改革政策和促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，許多中學(xué)已經(jīng)將音樂(lè)課設(shè)置成重要學(xué)科，但是中學(xué)音樂(lè)仍存在不受重視，教師水平參差不齊，課堂不夠高效等問(wèn)題，因此將中學(xué)音樂(lè)有效課堂教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合是提高中學(xué)音樂(lè)課堂效率的高效策略。

一、中學(xué)音樂(lè)課堂目前所存在的問(wèn)題和不足

（一）中學(xué)音樂(lè)課堂本身不受重視

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師和學(xué)生都注重成績(jī)的高低，衡量學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，因此有的學(xué)生會(huì)放棄音樂(lè)，注重聽取理論的知識(shí)進(jìn)而獲得高分，在音樂(lè)課堂上休息放松，甚至有的學(xué)生會(huì)在音樂(lè)課堂上去完成別的科目的作業(yè)；同樣從教師的角度來(lái)看，如果在期末或者學(xué)習(xí)緊張的階段，有的老師會(huì)讓音樂(lè)老師換課、占課，中學(xué)音樂(lè)課堂本身不被重視的因素是阻礙其音樂(lè)課堂效率的原因之一。

（二）中學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率較低，學(xué)生的積極性不高

音樂(lè)是一門藝術(shù)性學(xué)科，其對(duì)教師的專業(yè)要求高，同樣對(duì)于學(xué)生的要求也比較高，但是由于在幼兒園階段和小學(xué)階段學(xué)生接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的基本技能較差，因此，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要從最基本的音樂(lè)知識(shí)開始講解，在僅限的一節(jié)課時(shí)間里教授的知識(shí)有限，教學(xué)效率不高。學(xué)生們也因?yàn)椴涣私庖魳?lè)知識(shí)，在課堂上的積極性不高。

二、中學(xué)音樂(lè)有效課堂教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的策略和探究

（一）應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行中學(xué)音樂(lè)課堂的情景教學(xué)

新形勢(shì)下，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師可以通過(guò)在中學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行情景化教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行高中人教版高一年級(jí)第一單元第三節(jié)《獨(dú)特的民族風(fēng)》的講解時(shí)，教師可以在備課階段從網(wǎng)上找一些關(guān)于各個(gè)民族的帶有特色的音樂(lè)，好比書中提到的蒙古族、藏族、維吾爾族，找到當(dāng)?shù)厝嗣窈铣母枨蛘咭曨l，下載到u盤，然后在教學(xué)階段，教師可以聯(lián)系課本并利用多媒體對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行播放。這種利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的課堂情境可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，給學(xué)生更形象、生動(dòng)的視覺(jué)效果，可以促進(jìn)學(xué)生理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，讓教學(xué)效果更顯著。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與并進(jìn)入創(chuàng)作表演型的課堂教學(xué)

一個(gè)人只有對(duì)一件事物充滿了熱愛，才可以取得更好的成績(jī)；學(xué)生只有對(duì)課堂教學(xué)的活動(dòng)產(chǎn)生興趣，才會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)效率。因此針對(duì)中學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)方法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與并加入創(chuàng)作表演型的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高自己的教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

與中學(xué)音樂(lè)有關(guān)的創(chuàng)作表演型即是指根據(jù)一首曲目，在此曲目上加上創(chuàng)造性的表演。例如，在進(jìn)行高中人教版高一年級(jí)第十七單元三十節(jié)《祖國(guó)頌歌》的有關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以布置《憶秦娥·婁山關(guān)》《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》《我和我的祖國(guó)》三個(gè)任務(wù)，然后給同學(xué)們有關(guān)這三個(gè)內(nèi)容的音樂(lè)曲目，再根據(jù)學(xué)生的自身興趣和愛好，將全班同學(xué)平均分成三個(gè)小組，每一個(gè)小組對(duì)應(yīng)一個(gè)曲目。每一個(gè)小組都要根據(jù)自己的曲目來(lái)創(chuàng)作一個(gè)表演型作品，有人物有故事。這種創(chuàng)作表演型課堂的教學(xué)環(huán)境可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲目的內(nèi)涵理解。

（四）教授學(xué)生將音樂(lè)曲目與樂(lè)器相結(jié)合

眾所周知，音樂(lè)課教學(xué)不可避免地會(huì)接觸到樂(lè)器，但因受到課堂的限制，學(xué)生接觸樂(lè)器的機(jī)會(huì)較少。為保證課堂的效率和曲目的音樂(lè)性，教師可以教授學(xué)生利用簡(jiǎn)單的工具制作樂(lè)器，將音樂(lè)曲目與樂(lè)器相結(jié)合。

例如，教師可以給學(xué)生提供一些紙杯，然后根據(jù)相對(duì)應(yīng)的曲目有關(guān)的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生更換紙杯的位置，進(jìn)而營(yíng)造出一種有樂(lè)器的感覺(jué)。這種引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)積極性的方式可以塑造良好的課堂教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育改革的新形勢(shì)下，中學(xué)教師應(yīng)該時(shí)刻改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)課堂上的狀態(tài)，解決中學(xué)音樂(lè)課堂所存在的音樂(lè)課堂不受重視，課堂上教師的教學(xué)效率不高，學(xué)生積極性不高等問(wèn)題，將中學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)、對(duì)音樂(lè)曲目創(chuàng)作表演、音樂(lè)與樂(lè)器聯(lián)系等方式提高教學(xué)效率，讓每一個(gè)中學(xué)生都理解音樂(lè)、熱愛音樂(lè)，讓音樂(lè)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。