（梅縣區(qū)水車鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 梅州 514778）

一、促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是非?？菰锓ξ兜?，很難通過課本和板書讓學(xué)生聯(lián)想教學(xué)內(nèi)容，從而提升對教學(xué)內(nèi)容的興趣。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。而信息技術(shù)的運用充分地調(diào)動了學(xué)生語文閱讀的積極性。在信息技術(shù)參與下的閱讀教學(xué)，老師可以利用軟件制作多媒體課件，制作出生動有趣的畫面，再配上音樂，產(chǎn)生良好的視聽效果，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性高漲，自然語文閱讀能力上也提高迅速。

如在《富饒的西沙群島》一課中，教師講到海底魚多這一部分時，展示出《西沙群島洋底》的課件。這時，學(xué)生們盡情地觀賞著眼前五彩繽紛的魚，似乎已置身于海底。這時讓學(xué)生討論回答：“在海底你看到了哪些魚？”這下，課堂氣氛馬上活躍起來。學(xué)生紛紛發(fā)言。教師又問：“海底有那么多魚，課文為什么只寫這幾種？”，學(xué)生又馬上投入到積極的討論之中，最后領(lǐng)悟到課文是按魚的顏色和形狀來選材和敘述的。這樣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中，主動地感知理解了語言文字。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力

小學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中，如果通過信息技術(shù)調(diào)動了其學(xué)習(xí)積極性，那就較容易調(diào)動小學(xué)生的創(chuàng)新能力和聯(lián)想能力。小學(xué)生由于年齡偏小，受到外部因素束縛的內(nèi)容也偏少，具有豐富的想象能力。當(dāng)信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀具體應(yīng)用時候，小學(xué)生的想象力得到最大化的課堂開發(fā)，學(xué)生在視頻和圖片的指引下，能夠很好地發(fā)揮聯(lián)想，然后進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新思維的建造，從而進(jìn)一步地提高了小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如《火燒云》一課，由于大部分學(xué)生沒有仔細(xì)觀察過見過火燒云，課上就可充分發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細(xì)、描繪得細(xì)膩。然后又可出示大量的火燒云圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，并模仿課文第4-6節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)練習(xí)說話。整堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。

三、最大化豐富語文教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文閱讀理解，從簡單角度來切入，只需要指引學(xué)生進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，然后就文本內(nèi)容給出問題和思考點從而發(fā)散學(xué)生思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維發(fā)散能力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由于教學(xué)條件的限制不能夠得到最大化的豐富。而信息技術(shù)很好地解決了這個問題，多媒體計算機(jī)能儲存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實的閱讀材料，同時它又能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，在教學(xué)中，可以按照知識點來劃分教學(xué)內(nèi)容并實現(xiàn)超鏈接，它所具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點。

這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能夠從各方面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行覆蓋，能極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生接觸到更廣的知識面，開闊他們的視野。

在閱讀教學(xué)中巧妙地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能使抽象的語言文字變得具體、生動、直觀，使枯燥無味的知識變得形象、有趣，能更好地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中。信息技術(shù)的運用為閱讀教學(xué)注入了活力。因此，我們應(yīng)該努力發(fā)揮其特長，利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、主動性、實效性。人類已進(jìn)入信息時代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式?！靶畔⒓夹g(shù)和課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對這種“整合”教學(xué)方式的研究和實施將會對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)勢是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助學(xué)習(xí)的一種手段，我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，要讓課堂錦上添花，教學(xué)效果才能事半功倍。因此，只有根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點，深入研究使用信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用方式方法，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用，產(chǎn)生相應(yīng)的效果。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中如何去運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要我們作進(jìn)一步的探索和研究。信息技術(shù)與課程的融合，必將對教育的發(fā)展起到助推器的作用，定會使我國的教育事業(yè)欣欣向榮。