（重慶市黔江新華中學(xué)校，重慶 409000）

一、在新高考制度改革背景下傳統(tǒng)高中語文課程存在的問題

（一）對基礎(chǔ)知識教學(xué)的不重視，導(dǎo)致教學(xué)進展不順利

根據(jù)近幾年來的高中語文課程的教學(xué)現(xiàn)狀，部分高中語文教師都反映過現(xiàn)在的高中學(xué)生的語文基礎(chǔ)不扎實，一個班里能夠完整地說出文言文的特殊句型有幾種的學(xué)生一只手就能夠數(shù)得過來，甚至還有學(xué)生連一篇完整的作文都寫不出來，寫得出來的也是錯別字連篇，病句頻出，學(xué)生的語文功底差導(dǎo)致了教師的教學(xué)進程緩慢，很多的教學(xué)內(nèi)容都要反復(fù)講解，面對這個問題，部分教師都能夠看得出來，但是往往為了完成教學(xué)任務(wù)，教師們都很難分散精力去指導(dǎo)學(xué)生如何鞏固基礎(chǔ)知識，另外在部分教師看來，語文的基礎(chǔ)知識難度不高，他們認(rèn)為憑借學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就足夠了，正是因為這種學(xué)生缺少鞏固基礎(chǔ)知識的方向、教師們沒有引起足夠重視的錯誤教學(xué)態(tài)度，導(dǎo)致了學(xué)生在高中語文的學(xué)習(xí)過程中舉步維艱，教師們的教學(xué)進展也不順利，為了使得高中語文能夠適應(yīng)新高考制度營造的全新教育環(huán)境，勢必要制定合理的解決策略來扭轉(zhuǎn)這樣的教育窘?jīng)r。

（二）教學(xué)方式比較枯燥單一，難以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

一名接受了九年義務(wù)教育和全日制高等中學(xué)教育的正常學(xué)生已經(jīng)和語文學(xué)習(xí)打了十幾年的交道了，但是語文的教學(xué)方法卻總是遵循著傳統(tǒng)教學(xué)的那一套，要么是背誦默寫、要么就是筆記摘抄，雖然在教學(xué)環(huán)境改善后，投影儀和多媒體教學(xué)平臺也能夠進入語文教學(xué)的過程中，但是最終還是會回歸到原點，教學(xué)方式的單一會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終語文這門學(xué)科會在學(xué)生心理打上枯燥無聊的標(biāo)簽，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，即使教師們有合理的教學(xué)安排，教學(xué)效果也會大打折扣，在追求教學(xué)效率和提升學(xué)生的課堂體驗的今天，沉悶無聊的課堂教學(xué)是不能夠跟得上新高考制度改革的步伐的，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣就是給高中語文課程適應(yīng)新高考制度的過程增加助燃劑。

（三）“唯分?jǐn)?shù)論”阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

在傳統(tǒng)教學(xué)中，考試分?jǐn)?shù)的地位被無限制地提高，在班級里學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生可以占據(jù)班級里最好的座位，任課教師也會對他們更加關(guān)注，學(xué)校會出臺各種獎勵政策來鼓勵學(xué)生，總而言之在以往的教學(xué)過程中，學(xué)校和教師在努力營造一種分?jǐn)?shù)是最重要的教育錯覺給學(xué)生，雖然對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的激勵作用，但是更多的是讓學(xué)生形成一種急功近利的學(xué)習(xí)心態(tài)，凡是跟考試成績無關(guān)的事情他們都可以不屑一顧，更可怕的是學(xué)校和教師們還對這樣的態(tài)度表示了支持，這樣就極大地阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因為在這種心理的引導(dǎo)下，學(xué)生很難配合教師們的教學(xué)工作，而新高考制度的核心思想就是希望能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的實用型人才，所以改變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是高考語文課程教學(xué)改革的重點。

二、高中語文課程適應(yīng)新高考改革環(huán)境的改革措施

（一）重視語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，緊扣高考大綱

“萬丈高樓平地起”，扎實的知識基礎(chǔ)是學(xué)生取得進一步發(fā)展的保證，教師們要重視對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生有方向有規(guī)劃地去鞏固自己的知識基礎(chǔ)，更何況在新高考制度中有新規(guī)定：杜絕所有的怪題、偏題，這就說明在新一輪的高考中語文的考試題型并不會有太大的變動，也就是說依據(jù)高考大綱的要求來進行教學(xué)是不會有錯的，那就更需要教師們幫助學(xué)生好好地彌補語文基礎(chǔ)不扎實這塊短板了，因為在高考語文的試卷題型中，刨去文言文閱讀和實用類文本閱讀等題型后，考查學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的題型要占據(jù)除作文外的分?jǐn)?shù)的最大部分，而且屬于可控性的題目，只要學(xué)生能夠理解題目并且保持一定的做題量，取得基礎(chǔ)知識題型的滿分是很有操作性的，所以即使是因為教學(xué)任務(wù)繁重不能夠給學(xué)生留出單獨教學(xué)語文基礎(chǔ)知識的課程時間，教師們在教學(xué)過程中說到基礎(chǔ)知識這一部分的時候也要盡量把它講透，并指導(dǎo)學(xué)生如何歸納總結(jié)基礎(chǔ)知識，這樣就能在新高考制度改革之際為學(xué)生取得先機。

（二）重新制定教學(xué)策略，制衡文理不分科的教學(xué)新局面

在新高考制度“3+1+2”模式的沖擊下，高中語文課程必須要重新制訂教學(xué)策略來制衡文理不分科的新局面，因為語數(shù)英這三門主科的考試難度一致之后，學(xué)生就沒有文科生和理科生的區(qū)別了，這也就意味著在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)兩極分化的情況，語文成績優(yōu)秀的非常優(yōu)秀，學(xué)不好的依然學(xué)不好，學(xué)生的語文素養(yǎng)參差不齊，語文成績提升較難。而在這個時候教師們就不能夠根據(jù)少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來對自己的教學(xué)效果做一個肯定的判斷，所以教師們需要保持一定的耐心，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出的學(xué)生要適當(dāng)鼓勵，對于學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳的學(xué)生要先別忙于斥責(zé)，要幫助他們尋找原因，理清學(xué)習(xí)思路，幫助他們獲得提升。

三、結(jié)語

綜上所述，高考制度的改革是為了適應(yīng)社會環(huán)境和滿足教育需求，也代表了我國對未來實用型人才的渴望，所以在新高考制度的引導(dǎo)下，高中語文的課程教學(xué)就要注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，抓緊基礎(chǔ)知識的教學(xué)，依托新高考大綱來制定教學(xué)策略，利用不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對高中語文課程的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對語文的刻板印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，樹立新的教學(xué)觀念，為新高考制度帶來的新的“考場烽煙”全力備戰(zhàn)，幫助學(xué)生能夠在這場意義重大的考場上贏得勝利，筑夢人生，拼搏出一片天地。