（斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)中心小學，廣東 珠海 519125）

引言：

隨著小學語文新課標改革的不斷實施，小組合作這種新的教學手段也得到了廣泛的應用和推廣，而且在教學實踐中也被證實，其教學效果十分顯著。如今小學語文教師所面臨的重要任務就是提升課堂的教學有效性，盡管小組合作學習在小學語文課堂中得到了應用，但是也逐漸的呈現(xiàn)出老化的情況，難以發(fā)揮出有效的價值。所以教師應該加強對小組合作的重視和教學反思，借助小組合作學習，不斷的實現(xiàn)高效課堂的構建。

一、小組合作學習

實際上小組合作這種新教學理念和方法，最先是源于西方文化，隨著西方文化的不斷發(fā)展和演進，而逐漸在我國形成一種新的教學方法，并逐漸得到廣泛的應用和推廣。與傳統(tǒng)的課堂教學方法相比，小組合作學習更能突出學生課堂學習地位，對活躍和提高學生的積極性有重要作用，還能擴展學生的知識面，對學生自主學習能力以及自身素養(yǎng)的提升都有重要作用。近年來，這種新的教學方法在小學語文教學中得到了應用，但是也逐漸的突出一些問題，影響了小組合作價值的發(fā)揮，所以教師應該充分的認識到小組合作學習的重要性，加強教學反思和創(chuàng)新，來積極推動小學語文高效課堂的構建。

二、小組合作構建小學語文高效課堂的策略探究

（一）合作安排和布置學習小組

小組合作學習價值得以充分展現(xiàn)的重要基礎就是合作的安排學習小組，所以對于小學語文高效課堂的構建來說，只有科學合理的安排學習小組，才能不斷的實現(xiàn)高效課堂的構建。為此在小學語文課堂教學中，教師應該從學生的綜合學習水平出發(fā)，合理的進行學習小組的設置，保證學習小組成員的學習水平均勻。在課堂上，教師應該將學生放在首位，實現(xiàn)自主化的學習，在小組合作學習的過程中要充分的發(fā)揮出教師的引導作用，保證每個學生多能參與到小組合作學習的過程中，從而有效的提高學生的語文學習效率和水平。

（二）創(chuàng)建問題情境，營造合作學習氛圍

在小學語文課堂教學中，為了開展高效的小組合作學習，教師可以從創(chuàng)建問題情境入手，設計一些具有趣味性和探索性的問題，來吸引小學生的注意力，進而提高學生的合作學習積極性，開展有效的合作學習。比如說在學習《雅魯藏布大峽谷》時，就可以提問：“同學們都去哪里玩過？有同學去過雅魯藏布大峽谷嗎？知道它是什么樣的嗎？”以這個提問為引，引導學生以小組的形式去討論和想象雅魯藏布大峽谷是什么樣，隨后可以為多媒體為學生展示出雅魯藏布大峽谷的圖片，指導學生帶著學習任務進行小組合作交流和討論，加強對文章的掌握和理解，從而不斷的提升課堂的教學效果。

（三）游戲合作學習，構建高效課堂

對于小學生來說，游戲是所有小學生都喜聞樂見的內(nèi)容，所以在小學語文課堂教學中，教師也可以組織學生開展游戲化的小組合作學習，這對強化小學生的學習積極性和學習效果有重要意義。比如說在學習《小松鼠找花生》這一內(nèi)容時，就可以組織學生以小組的形式開展“找一找”的游戲，由教師布置學習任務，讓學生去尋找答案，這樣一來，不僅可以充分的發(fā)揮出小學生學習的主觀能動性，還能有效的提高學生的合作能力，能夠真正的起到強化學生學習效果的作用，還能實現(xiàn)高效語文課堂的構建。

（四）科學合理評價合作效果

在小學語文合作學習的課堂中，及時有效的教學評價也是高效課堂構建的重要途徑，所以教師在合作學習的過程中，也需要對小學生的學習過程進行科學有效的評價，積極的評價小學生的學習效果，引導學生充分的認識到自身學習中的優(yōu)勢和不足，并及時的給予修正和完善，來強化學生的語文學習效果，提高學生的學習積極性，讓小學生的語文學習效率和核心素養(yǎng)得到有效的強化和提升，進而實現(xiàn)高效課堂的構建。

三、結語

總之，在小學語文課堂教學中，構建高效的語文課堂是一大核心任務，而小組合作學習對實現(xiàn)高效課堂的構建有重要的價值和作用，所以教師應該合理的記借助合作學習的優(yōu)勢，鼓勵學生積極開展合作學習，不斷的提升學生的學習積極性和學習水平，進而實現(xiàn)高效語文課堂的構建[3]。