(河北省廊坊市文安縣董村管區(qū)大董村中心校，河北 廊坊 065800)

語文是一個充滿趣味、豐富多彩的百花園，既具有文化底蘊(yùn)，又具有人文價值。她千姿百態(tài)的自然美、變幻莫測的社會美、奧妙無窮的科學(xué)美、情真意切的情感美、雋永深邃的語言美，無不給人以誘惑、啟迪、急智、熏陶。語文是人一生不可或缺的工具，難道我們真的不能讓學(xué)生在獲得知識的同時快樂地提高能力。

一、評價原則

（一）模糊性原則。課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點(diǎn)、形式約束的語文學(xué)習(xí)方式。對它的評價不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語感、語素等要素進(jìn)行細(xì)微評價，而要采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進(jìn)行評價，如對課外閱讀量、閱讀面進(jìn)行評價等。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評價的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。只要能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，評價的目的就達(dá)到了。

（二）重過程原則。從課外閱讀的過程來看，它是一個“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時間得到收效。因此，我們的評價要注重課外閱讀的過程的評價，收集能夠反映學(xué)生閱讀過程和結(jié)果的資料，淡化課外閱讀結(jié)果的評價。

常暗自慶幸自己是個喜歡閱讀的人。閱讀讓我的心靈總能行走在高原大漠，無論進(jìn)退都海闊天空；閱讀讓我不再坐在憂慮或惆悵的搖椅上前晃后擺，而總能在平凡和單調(diào)中咀嚼出生活的暖和熱，綺麗和溫馨，汪老只是用恬淡自然的文字為我講述了一個生活中的故事，可是卻似有一束陽光穿越過荒蕪的心靈，帶走了那些沒來由的陰霾，又似有一股潺潺的清泉，滌凈了我內(nèi)心的喧囂世俗。靜默中我突然間就豁然開朗了，不管是身處逆境還是順境，不管是平凡的人生還是坎坷的人生，生活的美麗和韻味無處不在，無論何時何地，只要用一種積極樂觀的態(tài)度來直面生活，哪怕是人生的苦難挫折，也可以找到一種美的感覺。

二、評定時間與成績顯現(xiàn)方式

（一）評定時間。每周查閱一次讀書筆記、讀書卡，組內(nèi)互相評價給出等級。教師不定期抽查，并寫出評語。每月進(jìn)行一次課外閱讀總體評價，并填寫評價表。期末師生依據(jù)平時情況進(jìn)行總體評價。 閱讀是一件多么美好的事呵！文字的魅力是如此地?zé)o窮無盡，它就像阿拉伯的神燈一樣，永遠(yuǎn)帶給我意想不到的驚喜。它不只會消解人莫名的煩憂，不只會讓你在一個人獨(dú)處時也會快樂得笑出聲來，更重要的是，閱讀賦予了我們一雙慧眼，讓我們看到了生活夢幻羅曼蒂克的另一面，從而不再疲憊和厭倦。有人說，生命是一束純凈的火焰，我們依靠自己內(nèi)心看不見的太陽而生存。文字，就是我這個閱讀者心中永遠(yuǎn)不落的太陽。

（二）成績顯現(xiàn)方式。課外閱讀評價形式采用等級和評語相結(jié)合的方法，學(xué)生自評、小組互評、家長補(bǔ)評和教師總評的方式。教師總評要根據(jù)學(xué)生四項評價總成績確定學(xué)生本月課外閱讀的成績。設(shè)置四個等級：未達(dá)標(biāo)、達(dá)標(biāo)、良、優(yōu)。完成課外閱讀任務(wù)可記為達(dá)標(biāo)，否則為未達(dá)標(biāo)。優(yōu)與良兩個等級用作區(qū)別課外閱讀質(zhì)量。學(xué)期末學(xué)生根據(jù)自己在本學(xué)期四次的總成績確定自己本學(xué)期的課外閱讀成績。以優(yōu)為主的評為“優(yōu)”，以良為多數(shù)的評為“良”。如果學(xué)生的閱讀成績越來越好，可以把最后一次作為學(xué)期成績。教師的評語要以鼓勵為主，優(yōu)點(diǎn)肯定要充分，指出一兩點(diǎn)不足，提出今后發(fā)展目標(biāo)。

（三）作品展示法。學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上有以各種不同形式表現(xiàn)個人閱讀成果、獨(dú)特感受的需要，有展示自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的需要，教師要努力為學(xué)生提供習(xí)作發(fā)表的機(jī)會。充分利用好圖書角、黑板報、學(xué)習(xí)園地、班報等媒體，滿足學(xué)生的心理需求，及時展示學(xué)生課外閱讀成果。通過作品展示評價學(xué)生的閱讀成果，注重個性差異，使學(xué)生感受成功的樂趣，達(dá)到資源共享的目的。

（四）活動評價法。學(xué)生在廣泛的課外閱讀中搜集許多信息，奇聞軼事、生活常識、歷史傳記等，有急于告訴他人的愿望。因此在廣泛調(diào)查學(xué)生閱讀范圍、篇目的基礎(chǔ)上，每月開展一次閱讀活動，每學(xué)期開展2-3次具有專題性的課外閱讀活動課，或是閱讀經(jīng)驗交流，在活動中評價學(xué)生閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生語文能力提高。只有不好的老師，沒有不好的學(xué)生。關(guān)鍵在于老師精心設(shè)計每一課，做好引導(dǎo)，做好輔導(dǎo)。采取靈活多變的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課上得有趣，學(xué)生才能接受，才能多想、多練、多比較，找出自己的差距，促進(jìn)自己的基礎(chǔ)知識、基本技能的提高，打好基礎(chǔ)，將來成為社會有用的人才。