（河北省廊坊市文安縣趙各莊鎮(zhèn)大王東中心校，河北 廊坊 065800）

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，得到了巨大的發(fā)展空間，越來(lái)越多的教師在語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到了閱讀教學(xué)的重要性，隨著新課改的不斷深入，教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也有了新的觀點(diǎn)。其實(shí)，語(yǔ)文教育的階段不僅僅只是知識(shí)的獲取，而是一個(gè)不斷進(jìn)步，提升能力的過(guò)程。從前的應(yīng)試教學(xué)已不再成為教學(xué)主流，我們教師也漸漸明白唯分?jǐn)?shù)論并不能真正達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟真善美的情感體驗(yàn)，這才是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。小學(xué)階段開展的語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅有利于學(xué)生理解語(yǔ)文教材課本的內(nèi)在含義，更幫助學(xué)生豐富自身的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身教學(xué)水平，將新課標(biāo)的主要思想與閱讀教學(xué)緊密融合，使閱讀教學(xué)得到優(yōu)化，更好的服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)之中。在本文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況，闡述了如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開展閱讀教學(xué)的一些方法。

一、創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，增強(qiáng)閱讀教學(xué)趣味性

在不斷地教學(xué)實(shí)踐中，我們也逐步認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生成為一個(gè)“樂(lè)之者”的重要性。要想讓學(xué)生們提升語(yǔ)文閱讀能力，必然要先讓學(xué)生們成為一個(gè)喜歡閱讀的人。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，繁雜的知識(shí)點(diǎn)非常容易使得他們產(chǎn)生厭煩情緒，教師時(shí)刻的耳提命面對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是一種負(fù)面壓力，壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)。只有讓他們?cè)陂喿x中體會(huì)到樂(lè)趣，才能真實(shí)使之愛上閱讀。筆者認(rèn)為，要想讓學(xué)生們從閱讀中感到快樂(lè)并且愛上閱讀，首要的就是為他們提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮好一個(gè)引導(dǎo)者的作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的拓展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，例如在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，深入挖掘作者內(nèi)涵時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)作者的寫作背景、生平履歷做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹和概括，可以講一些相關(guān)的幽默小故事，來(lái)吸引學(xué)生的主動(dòng)閱讀興趣。在班級(jí)中，可以建立一個(gè)圖書角，教師引導(dǎo)學(xué)生讀一些有益的、健康的好書，鼓勵(lì)同學(xué)們多讀多看，并且將自己的閱讀記錄做一些簡(jiǎn)單的概括和小結(jié)。不吝表?yè)P(yáng)，對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，在課前三分鐘還可以讓學(xué)生們走上講臺(tái)來(lái)分享自己的讀書筆記。這樣一來(lái)，不僅使班上的學(xué)生都從閱讀中獲取了知識(shí)，還讓他們?cè)陂喿x中加強(qiáng)了溝通交流，感受到了樂(lè)趣。唯有使學(xué)生在閱讀中收獲了快樂(lè)，才能真正讓他們的閱讀產(chǎn)生主動(dòng)性，長(zhǎng)久以往，才能真正養(yǎng)成閱讀這個(gè)好習(xí)慣。

二、融入多媒體，增強(qiáng)閱讀情感體驗(yàn)

閱讀是什么？閱讀是一個(gè)主動(dòng)獲取信息的過(guò)程。閱讀者通過(guò)語(yǔ)言文字獲取不同的信息，了解不同的知識(shí)，在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)書籍的理解吸收、進(jìn)行領(lǐng)悟探索的一個(gè)思維過(guò)程。閱讀能夠傳遞情感，閱讀不光是是一種習(xí)慣，更是一種享受。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的難點(diǎn)通常在于：如何幫助學(xué)生在閱讀中獲得好的情感體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，要想讓小學(xué)生們從閱讀中獲得情感體驗(yàn)，就必須要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)開展教學(xué)。首先通過(guò)對(duì)小學(xué)生這個(gè)群體分析，我們可以得知，書本上相對(duì)抽象的描繪很難讓他們形成空間想象，不利于他們理解作者內(nèi)涵。而多媒體教學(xué)則能夠很好地改變這一點(diǎn)。多媒體教學(xué)融入閱讀教學(xué)之中，不光能夠以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，給小學(xué)生帶來(lái)良好的視聽感受，也能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生身臨其境的感悟作者思想。簡(jiǎn)單的口頭講解，很難讓小學(xué)生們對(duì)這種堅(jiān)貞不屈、愛國(guó)思鄉(xiāng)之情有所體會(huì)，而通過(guò)播放多媒體圖片，向?qū)W生們展示寒梅傲雪綻放，就能輕松地讓學(xué)生們震撼于美化的品格，通過(guò)對(duì)中國(guó)近代歷史和無(wú)數(shù)華人流落他鄉(xiāng)的視頻播放，就能讓學(xué)生們更加體會(huì)愛國(guó)思鄉(xiāng)之情。閱讀教學(xué)中，教師輔助學(xué)生將閱讀的內(nèi)容變?yōu)楠?dú)特的視聽體驗(yàn)，不單單使得文章內(nèi)容更為簡(jiǎn)化，還能夠增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在這一點(diǎn)閱讀教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵。

三、閱讀與寫作相結(jié)合，增強(qiáng)閱讀教學(xué)質(zhì)量

其實(shí)，在閱讀知識(shí)的這個(gè)過(guò)程中，我們也在積累知識(shí)，而這些積累的知識(shí)就能夠幫助我們更好的進(jìn)行寫作。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的兩座大山，閱讀和寫作相互聯(lián)系，密不可分。讀寫結(jié)合，就是閱讀教學(xué)中的核心觀念，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的原則。閱讀的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生對(duì)事物的感知和認(rèn)識(shí)，能在學(xué)生寫作時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和指正。閱讀可以幫助學(xué)生從好的作品里收獲營(yíng)養(yǎng)，提升自己的寫作和能力，教師要重視閱讀中的這一點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)。那么如何讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)寫作呢？筆者認(rèn)為第一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是教會(huì)小學(xué)生如何閱讀。書籍的知識(shí)點(diǎn)涵蓋面相當(dāng)寬泛，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章的中心思想，從細(xì)節(jié)中體會(huì)作者的情感，并將此運(yùn)用在自己的寫作中。高質(zhì)量的閱讀是去其糟泊，取其精華，通過(guò)閱讀范文佳作來(lái)理解知識(shí)的運(yùn)用和掌握，才能使自己的作文能力得到提升。第二點(diǎn)是不斷地積累。許多學(xué)生在寫作時(shí)，都有“下筆難”的問(wèn)題。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的根本原因還是知識(shí)積累的太少。其實(shí)，閱讀和寫作都不是一蹴而就的事，而是一步一步緩慢積累的過(guò)程，只有不斷的擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，才能在寫作時(shí)“有話可說(shuō)”。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生推薦一些好書，幫助他們更快的獲取有益的知識(shí)。這對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

四、結(jié)束語(yǔ)

要想真正提升小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)的方法。希望筆者分享的這幾點(diǎn)能夠?qū)Υ蠹以诮窈蟮拈喿x教學(xué)開展過(guò)程中有所幫助。