（織金縣金龍鄉(xiāng)新立小學，貴州 織金 552107）

口算能力是運算能力的一個重要方面，它在數學教學及實際應用中都有著極其重要的作用。那么如何強化學生的口算能力呢？

一、培養(yǎng)學生練習口算的興趣

學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分之一，它是推動學生努力學習的一種內部動力。當學生對口算練習產生興趣時，他就會心情愉快、積極主動地學習，不會覺得口算練習是一種負擔。有興趣的練習能使學生集中注意、積極思考，從而迅速掌握口算的規(guī)律和方法，提高口算能力。

為了培養(yǎng)學生對口算的興趣，教師首先要幫助學生認識口算在數學學習和實際生活中的重要意義。在數學學習中，口算不僅是筆算的基礎，而且在簡算、速算、估算、珠算等各種數學計算中都有著極為重要的作用。在實際生活中，無論是購物、生活活動的時間安排、以及各類物品的尺寸丈量等等，都離不開口算。因此，教師可以通過種種有趣味的實例來說明這個道理，從而使學生對口算練習發(fā)生濃厚的興趣。

口算練習的形式應當多樣化，以免學生感到單調乏味。例如可以采用聽算、視算、口算、卡片圖表、口算游戲等。特別是運用競賽方法往往更能激發(fā)學生的興趣。例如可以組織學生賽一賽速度和正確率，賽一賽運算方法的靈活性和合理性。比賽的形式也可以有搶答、個人賽、小組賽、接力賽等。如果教師能根據教學要求和學生的實際情況靈活地運用以上各種方法，生動活潑地開展口算訓練，那么學生對口算的興趣和能力一定會迅速得到提高。

二、培養(yǎng)口算能力與加強智力訓練相結合

學生口算能力的發(fā)展與智力的發(fā)展是相輔相成的。正確、迅速、合理的口算既是智力發(fā)展的結果，又是智力發(fā)展的條件。因此在教學中應當把口算能力的培養(yǎng)與加強智力訓練結合起來。

（一）培養(yǎng)對數字特點的觀察能力

對數字特點的敏銳觀察力，是在口算中將數學進行分解、分組，從而簡化運算的前提。例如176+119+124+181這道題，如果能觀察到76與24、81與19都是100的互補數，那么很快就能算出結果。又如1080÷8這道題，若能抓住1000可分解為8與125的乘積這個特點，并注意到80正好是8的10倍，那么問題也就不難解決了。學生口算速度上的差異，在很大程度上決定于他們觀察數學特點能力的差異。因此，在口算教學中專門設置培養(yǎng)對數字特點的觀察能力的練習，這對于培養(yǎng)學生的口算能力是非常有重要的。

（二）訓練學生對算式進行恒等變形的技巧

在進行較復雜的口算時，為了提高口算的速度和正確性，就必須對版式進行恒等變形，化繁為簡，化難為易。例如44.8×0.25這道題，如果學生掌握了恒等技巧，把44.8變成11.2×4，那么原式可以變?yōu)椋?1.2×（4×0.25），于是只要注意4×0.25=1就可以直接口算結果。因此，在口算訓練中應當注意使學生善于靈活運用五個運算定律，運用0和1的運算特點（如零乘任何數都得零，任何數乘1都等于它本身），以及數字的分解、數字的組合等等，以便有效地提高學生對算式進行恒等變形的技能技巧。

（三）提高瞬時記憶能力

從前面提到的幾個例子容易看出，口算過程中常常會出現一些中間環(huán)節(jié)，它們只能保留在記憶中，不可能像筆算那樣記錄在紙上。因而，瞬時記憶對保證口算的順利進行起著重要的作用。為了提高學生的瞬時記憶能力，教師可以有目的地設計一些專門的訓練。例如5423+3277的多位數加法運算，口算時首先要審視一下哪幾個數位上將出現進位，并將它們短暫地保留在記憶中，然后從高位到低位算出結果來。

（四）培養(yǎng)數字推理能力

注意培養(yǎng)學生的數字推理能力，是發(fā)展口算能力的有效途徑之一。例如，當學生熟練地掌握了25×4=100，125×8=1000等典型算式以后，教師就可以引導學生由25×4=100推導出25×12 ＝300，2.5×16=40等，由125×8＝1000推導出12.5×8=100，0.125×8=1，1.25×16=20等。這樣做不僅能有效地促進口算能力發(fā)展，而且還能培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。

（五）把創(chuàng)造性思維的發(fā)展放在口算訓練的首位

創(chuàng)造性思維是指人們在創(chuàng)造過程中產生出新的思維成果的一種思維活動。對于學生來說，盡管他們發(fā)現的或許是早已熟知的東西，但對他們自身來講卻是對某種新東西的發(fā)現和發(fā)明。在口算教學中，教師應當引導學生靈活地應用學過的法則和定律，突破習慣的運算方法的束縛，改造已知條件，謀求新的計算方法，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力放在口算教學的首位。例如：0.25×98+0.5這道題，有的學生由于聯(lián)想到乘法分配律的逆用，把原式改為0.25×98+0.25×2，從而求得結果。這可以看作創(chuàng)造性思維的一例。

三、培養(yǎng)良好的思維品質

不斷地提高學生的口算能力，必須有良好的思維品質。因此，在口算訓練中，教師一定要有意識地培養(yǎng)學生仔細、耐心、冷靜、果斷等良好的素質。如果遇到復雜的口算題，應當細心審察，注意是否能夠利用運算定律改造原來的條件，化難為易，化繁為簡如果遇到含有較多數字的口算題，就要耐心思考，有步驟地依次計算，以求獲得正確的結果，如果要求在短時間內迅速完成較多數量的口算題，則應該善于高度地集中注意，緊張而又冷靜，不慌不亂地進行運算，又若碰到較簡單的口算題，不可草率從事，粗心大意。以上這些良好的思維品質不僅對提高口算能力有重要作用，對其他各種技能的形成，也都有著特別重要的意義。

總之，數學是思維的體操，數學運算能力是數學思維的重要一環(huán)。在小學數學教學中，口算能力也是學生學習技巧和能力的一種體現?？谒闶怯嬎隳芰Φ闹匾M成部分，它融合了筆算、估算和簡算的技巧，對培養(yǎng)學生的數學思維、訓練學生的快速反應能力具有重要作用，也是學生需要掌握的基本功。