（1.許昌科技學(xué)校，河南 許昌 461000 2.許昌市第五高級中學(xué)，河南 許昌 461000）

一、在有效課堂管理方面的一些見解

有效課堂管理的操作性界定是對課堂管理具體實(shí)施過程的方法性或技術(shù)性理解，是具體地、有針對性地而不是籠統(tǒng)地提出管理技能的根本依據(jù)。

何為課堂管理？有學(xué)者說過“富有秩序的課堂，即意味著學(xué)生在教師試圖實(shí)施給予規(guī)定的活動項(xiàng)目中是合作的。照此，不當(dāng)行為則指那些威脅、導(dǎo)致活動出現(xiàn)混亂或者使課堂傾向于散漫的學(xué)生活動?！憋@然，在此強(qiáng)調(diào)的是課堂的正常秩序及其維持。相應(yīng)地，教師的職能即在于如何設(shè)置活動引導(dǎo)學(xué)生合作，并能夠及時有效地干預(yù)無益乃至有害于課堂秩序的種種行為。

二、教學(xué)內(nèi)容是有效管理的基礎(chǔ)

課堂教學(xué)內(nèi)容就是每節(jié)課應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是本節(jié)課的核心教學(xué)任務(wù)。它包括具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、應(yīng)達(dá)成目標(biāo)、達(dá)成過程及達(dá)成方法四個方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容的有效管理

教師要準(zhǔn)確、清晰地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對每節(jié)課具體內(nèi)容的要求，要準(zhǔn)確、清晰地知道本節(jié)課在整套教材中占有的位置和所起的作用，還要準(zhǔn)確、清晰地知道學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備與應(yīng)達(dá)成目標(biāo)之間的距離，即“三準(zhǔn)”。教師要在認(rèn)真充分研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和整套教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)“三準(zhǔn)”有效整合教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)的有效管理

目標(biāo)的有效管理要體現(xiàn)可操作的達(dá)成度。何為可操作的達(dá)成度？即目標(biāo)的設(shè)定要有具體的檢測標(biāo)準(zhǔn)，要有層次性，要有知識能力及情感態(tài)度價值觀的具體體現(xiàn)，也就是“三有”。將這三方面的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，使每一個學(xué)生在不同層面達(dá)到各自的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

（三）教學(xué)過程的有效管理

過程設(shè)計(jì)就是將教學(xué)內(nèi)容按照一定的順序，以一定的方式，用一定的方法呈現(xiàn)在課堂上，我認(rèn)為首先應(yīng)注重知識的形成過程，循序漸進(jìn)并密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際；其次還應(yīng)注重對課程導(dǎo)入和核心內(nèi)容的精確講解；還要注重對所學(xué)內(nèi)容的精實(shí)練習(xí)和總結(jié)；最后注重對各環(huán)節(jié)的時間管理。

（四）教學(xué)方法的有效管理

針對所學(xué)內(nèi)容，確定授課的形式。內(nèi)容決定形式，內(nèi)容決定方法，教學(xué)方法的確定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、依據(jù)現(xiàn)有教學(xué)條件。

三、在課堂上學(xué)習(xí)行為的有效管理是保障

課堂學(xué)習(xí)行為包括教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為。教師教的行為是指教師在授課過程中的語言、舉止、儀表等在課堂上表現(xiàn)出的活動，是一種極具影響力的教學(xué)資源。它無時無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。作為一名教師，要有意識地把握好自身的教學(xué)語言，做到既嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、準(zhǔn)確又有幽默感和感召力，既有激情又充滿鼓勵，既體現(xiàn)尊重、理解又充滿關(guān)愛，充分發(fā)揮語言的魅力，使課堂語言真正起到吸引、感染學(xué)生的目的。同時，要有意識地管理好自身的儀表、舉止，做到著裝得體、大方，儀表整潔、美觀，動作優(yōu)雅、規(guī)范，堅(jiān)決杜絕衣冠不整、舉止隨意等現(xiàn)象的發(fā)生。

在規(guī)范學(xué)生課堂行為時應(yīng)首先和全體任課教師達(dá)成一致，形成合力，營造氛圍，統(tǒng)一要求；其次將行為培養(yǎng)訓(xùn)練和管理作為提高質(zhì)量的前提，確保課堂有序；再次要抓住細(xì)節(jié)，突出訓(xùn)練，嚴(yán)抓落實(shí)；最后學(xué)習(xí)行為管理與知識性教學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)行為管理與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)行為管理與學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)行為與教師教學(xué)行為有機(jī)整合。

四、學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效管理是中心

課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是指班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)氣氛，通常是指課堂上某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。如果說課堂學(xué)習(xí)行為的有效管理解決的是課堂學(xué)習(xí)的有序問題，那么，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效管理解決的就是課堂學(xué)習(xí)的有需問題，即通過教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)狀態(tài)有消極、積極和對抗之分。積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一；消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)是指學(xué)習(xí)狀態(tài)緊張、拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍；對抗的學(xué)習(xí)狀態(tài)則是一種失控的狀態(tài)，學(xué)生過度興奮，各行其是，故意搗亂，教師失去了課堂的駕馭和控制能力，有時不得不終止講課而維持秩序。要保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要做到以下幾方面。

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法

精心設(shè)計(jì)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的課堂導(dǎo)入方法，充分考慮學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注的熱點(diǎn)話題，心理需求及本學(xué)科知識在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用。

（二）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)得以維持的有效保障。教師可以利用多種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的教學(xué)情境，從不同角度刺激和感染學(xué)生。如將一些詩歌、成語、諺語、故事、名言等用于相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)，既豐富了教學(xué)語言，活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)科與學(xué)科之間關(guān)系緊密，對學(xué)生學(xué)習(xí)幫助較大。

（三）用積極的心態(tài)影響學(xué)生

教師要用積極的心態(tài)和飽滿的情緒影響、感召和帶動學(xué)生的情緒狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳授知識和提高學(xué)生的能力以外，還應(yīng)該維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生個性心理品質(zhì)的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的心理健康水平。教師除了直接、明確地向?qū)W生提出要求以外，還應(yīng)充分運(yùn)用微觀的課堂心理環(huán)境來影響學(xué)生的行為，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。這就要求教師除了具備豐富的專業(yè)知識、精湛的教學(xué)技能外，更要具有良好的心理素質(zhì)。一個有著良好的心理素質(zhì)的教師會用自己的行為、語言、情緒創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氣氛，使師生間、生生間形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲望，從而主動參與教學(xué)活動，愉快地接受教育，積極地探索問題。