(大連市第十七中學(xué)，遼寧 大連 116023)

一、多媒體教學(xué)與初中地理課程整合現(xiàn)狀分析

21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)全面進(jìn)入信息化階段，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、文化等各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了革命性的影響，教育領(lǐng)域?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用更是提升到重要地位。我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革綱要中就指出：“在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力……大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！笨梢?jiàn)，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合已逐步進(jìn)入教育教學(xué)觀念中。

從教育信息化和教育教學(xué)改革的全局出發(fā)，多媒體教學(xué)在初中地理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用已然成為現(xiàn)代初中地理教學(xué)的一種趨勢(shì)。而從地理學(xué)科本身特點(diǎn)分析，地理知識(shí)有很強(qiáng)的空間性、直觀性特征，多媒體教學(xué)的直觀形象性特點(diǎn)可以有效提高地理課程的教學(xué)效率。

（一）多媒體教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用狀況

通過(guò)對(duì)哈爾濱市12所初中地理教師發(fā)放的44份調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析得出，90%的初中地理教師都使用過(guò)多媒體教學(xué)方式，其中95%的教師都選擇多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。筆者又進(jìn)一步通過(guò)訪談法調(diào)查得出，選擇多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合使用的教師中，有75%的課時(shí)不使用多媒體教學(xué)，只使用傳統(tǒng)教學(xué)完成授課，而只有25%的課時(shí)是在一節(jié)課中結(jié)合使用了多媒體教學(xué)。由此可以看出，多媒體教學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的范圍是很廣泛的，但初中地理教師在教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)觀念上還屬于傳統(tǒng)教學(xué)。

（二）多媒體教學(xué)與初中地理課程整合的誤區(qū)

1.形式大于內(nèi)容

多媒體教學(xué)興起于20世紀(jì)90年代，至今也只有二十年左右的歷史，但對(duì)于高度重視素質(zhì)教育的現(xiàn)今社會(huì)來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)與課程的整合在某些方面代表著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。與之相伴隨的是對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)過(guò)程中是否應(yīng)用多媒體教學(xué)，成為了對(duì)一名教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)判的重要因素之一。

從而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)教師只是在為數(shù)不多的公開(kāi)課中應(yīng)用多媒體教學(xué)，或者上課時(shí)甚至只令多媒體處于應(yīng)用狀態(tài)，出現(xiàn)一張地理圖片顯示一節(jié)課的現(xiàn)象。所以，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)要在與教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行提煉整合，使多媒體教學(xué)的應(yīng)用符合教學(xué)內(nèi)容的需要，確實(shí)提高教學(xué)效率，從而避免多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式大于內(nèi)容。

2.傳統(tǒng)教學(xué)多媒體化

在多媒體教學(xué)與初中地理課程整合的過(guò)程中還有一個(gè)誤區(qū)就是傳統(tǒng)教學(xué)的多媒體化，即將傳統(tǒng)教學(xué)的教材和板書(shū)變成電子教材和板書(shū)。而與此同時(shí)，多媒體教學(xué)的意義實(shí)質(zhì)上變成了多媒體教學(xué)手段的使用。多媒體教學(xué)不僅是使用多媒體教學(xué)設(shè)備，如多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等，多媒體教學(xué)最本質(zhì)的要求是在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象要求，將多媒體教學(xué)有機(jī)地融入課程教學(xué)過(guò)程中，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、促進(jìn)多媒體教學(xué)與初中地理課程整合以提高地理教學(xué)效率的對(duì)策分析

信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用還處于初級(jí)的探索階段，因此多媒體教學(xué)與初中地理課程教學(xué)的整合還有待于在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和探討。在此，立足于提高地理教學(xué)效率的根本原則基礎(chǔ)上，對(duì)如何促進(jìn)多媒體教學(xué)與初中地理課程的整合進(jìn)行粗略的對(duì)策分析。

（一）完善教育政策支持和教學(xué)系統(tǒng)保障

在促進(jìn)多媒體教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教育政策的支持和引導(dǎo)具有決定性作用。教育政策不僅體現(xiàn)教育教學(xué)的原則和目標(biāo)，更重要的是對(duì)教師的教學(xué)建立起一定的規(guī)范和評(píng)價(jià)體系。所以教育政策具有導(dǎo)向作用，直接決定教師的教學(xué)行為，而教師應(yīng)用多媒體教學(xué)在很大程度上也是為滿足教育政策的要求。

現(xiàn)在的初中地理教學(xué)在教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，側(cè)重于是否應(yīng)用多媒體教學(xué)，學(xué)生課堂表現(xiàn)是否興趣勃勃等，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果沒(méi)有明確有效的方式去衡量。所以，在教育政策的制定上，更多的需要建立學(xué)生學(xué)習(xí)效果為主要內(nèi)容并以學(xué)生的素質(zhì)提高為重要評(píng)價(jià)目標(biāo)的衡量體系。

（二）多層次提高教師教學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，需要多方面的共同努力，才能達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。其中教材、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等要素都需要教師的機(jī)智組織，因此，在促進(jìn)多媒體教學(xué)與初中地理課程整合的過(guò)程中教師有著至關(guān)重要的作用。地理教師的教學(xué)素養(yǎng)關(guān)系著多媒體教學(xué)觀念與實(shí)踐結(jié)合的效果，同時(shí)，教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)與反饋又可為多媒體教學(xué)與課程整合提供具有可參考價(jià)值的意見(jiàn)。

提高地理教師的教學(xué)素養(yǎng)應(yīng)是多層次的，不僅重視教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)去培養(yǎng)教師在教學(xué)能力方面提高的意識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該在職前師范教育的培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)師范生的職業(yè)技能和教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、小結(jié)

多媒體教學(xué)與初中地理課程整合是新課程改革過(guò)程中提高教學(xué)效率的重要途徑，并且在增強(qiáng)教師教學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生地理信息素養(yǎng)方面也有著重要作用。同時(shí)在多媒體教學(xué)與初中地理課程整合過(guò)程中也不可避免地存在種種問(wèn)題，然而只要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)尋找問(wèn)題的癥結(jié)，在本著提高地理教學(xué)效率為根本原則前提下尋求解決之道，就能不斷促進(jìn)多媒體教學(xué)與初中地理課程的整合。