祿凡 楊健科

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué)，云南 昆明 650000）

隨著教學(xué)改革不斷發(fā)展，我們對于在教學(xué)中不斷更新的教學(xué)理念也有了更為深刻的認(rèn)識。大多數(shù)體育教師已經(jīng)意識到了在分層教學(xué)法背景下的體育教學(xué)必須做出一定改進(jìn)，然而相當(dāng)一部分的教師仍舊不能真正的做到以生為本，在教學(xué)中總是不自覺地將自己放在了一個“掌控者”的位置，以主導(dǎo)者的身份將學(xué)生指揮起來，而不是讓學(xué)生自主的發(fā)展，這樣的教學(xué)對學(xué)生分層教學(xué)法的培養(yǎng)是極為不利的。這就需要教師更新教育理念，明確分層教學(xué)法培養(yǎng)在體育課堂中的重要性，并進(jìn)一步探究分層教學(xué)法背景下的高中體育教學(xué)何去何從。

一、分層教學(xué)方法在高中體育教學(xué)中優(yōu)越性

現(xiàn)實(shí)高中體育教學(xué)中普遍存在的問題就是教師在上課的過程中都采取枯燥乏味的訓(xùn)練，而分層教學(xué)方法以其獨(dú)特的優(yōu)越性，應(yīng)用于體育教學(xué)中可以有效解決上述難題。分層教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生體育興趣方面有著意想不到的功效，正確運(yùn)用分層教學(xué)法可以真正讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。高中體育教學(xué)中更是如此，而利用分層教學(xué)方法可以真正讓學(xué)生投入到體育課堂中。分層教學(xué)能夠有有效應(yīng)對不同學(xué)生的不同需求，對于那些體能較低的學(xué)生非常有幫助，而對于體能較好的學(xué)生來說，也對他們提出了更高的要去。同時教師可以利用分層教學(xué)的方法檢測學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行客觀評。在這個過程當(dāng)中，養(yǎng)成學(xué)生熱愛體育、競爭鍛煉的良好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生健康快樂的成長。

二、淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

分層教學(xué)方法對高中體育專業(yè)有著如此重要的作用，教師自然應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，然而在具體實(shí)踐過程中教學(xué)總是陷入困境之中，為此，筆者提出以下幾條具體措施。

（一）對高中體育專業(yè)學(xué)生正確分層

要想真正實(shí)現(xiàn)高中體育專業(yè)學(xué)生成績好，采用分層教學(xué)法時必須注意將學(xué)生正確分層。一些高中學(xué)生身體素質(zhì)較差，很多時候跟不上教師訓(xùn)練強(qiáng)度，導(dǎo)致課堂經(jīng)常一片混亂。而有些學(xué)生體能較好，經(jīng)常完成教師的訓(xùn)練任務(wù)后無所事事。針對這種情況，分層教學(xué)法是個好幫手。

例如，可以將學(xué)生分為三類進(jìn)行不同的教學(xué)。針對第一類學(xué)生可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，對體育專業(yè)當(dāng)中的理論以及實(shí)踐知識都進(jìn)行全面的教學(xué)，可以采用多媒體教學(xué)等方式來提升學(xué)生的綜合能力，教授給學(xué)生基本的體育技能，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。而針對第二類學(xué)生，可以相應(yīng)的弱化理論知識，突出其實(shí)踐技能，多訓(xùn)練他們的基礎(chǔ)，為將來后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。針對第三類學(xué)生，他們的基礎(chǔ)較好，在教學(xué)中采取的強(qiáng)度可以適當(dāng)增加，平時多注意增強(qiáng)訓(xùn)練即可。

（二）分層激發(fā)學(xué)生興趣

在日常的體育中，教師的教學(xué)方法可謂是多種多樣，體育課與其他科目不同，是在室外上課，教師可以采用多種游戲方式，使學(xué)生的體育運(yùn)動在一種特別的氛圍中圍中開展。例如為了培養(yǎng)班級的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力可以進(jìn)行綁腿比賽。全班學(xué)生集體參與，以班級為單位進(jìn)行比拼，學(xué)生在日常的訓(xùn)練中就會不斷找到技巧使自己不被摔倒。然而如果一隊全是較為“厲害”的，一隊全是較為“落后”的，自然是不利于學(xué)生興趣激發(fā)的。所以在這個過程中，值得注意的是教師要讓學(xué)生從游戲中燃起斗志，而不是單純的玩樂。差距越小，越有追趕的動力。

（三）分層評價尊重學(xué)生個體差異性

許多體育教師忽視教學(xué)評價，其實(shí)這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。體育學(xué)科與其他科目相比有著極大的差異性，因而在進(jìn)行課堂評價時與其他科目相比，要采用更加多元化的評價方式。將分層教學(xué)法融入評價機(jī)制中，有利于尊重學(xué)生分體差異性，從而促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。在體育教學(xué)過程中面對不同年級的學(xué)生要因材施教。對低年級的學(xué)生，自然在體能、靈活度方面要適度降低標(biāo)準(zhǔn)。其次，與其他科目男女平等的教學(xué)不同，體育學(xué)習(xí)過程中，男生與女生在生理上的不同決定體育評價方式也要不同，運(yùn)用同樣的評價方式來對待所有學(xué)生顯然時不合理的，這就要求教師在教學(xué)中必須采用分層的評價標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用小組合作的探究型學(xué)習(xí)來構(gòu)建“分層”的教學(xué)模式。在這樣的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，相對于教師的威嚴(yán)，學(xué)生之間更加可以進(jìn)行平等的交流，對于體育教學(xué)來說是非常有幫助的。

結(jié)語

總之，目前分層教學(xué)法在我國各階段教育中的各學(xué)科中均有廣泛應(yīng)用，這種新穎的教學(xué)方法運(yùn)用于高中體育教學(xué)能使學(xué)生更深層次的融入課堂學(xué)習(xí)，運(yùn)用分層教學(xué)，學(xué)生可以主動進(jìn)行探究，真正成為課堂的中心。