艾克卡提·艾木如拉

（新疆克州第一中學(xué)，新疆 克州 845350）

翻轉(zhuǎn)課堂在高中通用技術(shù)課程中的應(yīng)用還處在探索階段，這是一種新的嘗試，其改變了課堂教學(xué)的模式和格局，提高了學(xué)生自主能力和社會實(shí)踐能力，對促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，開拓學(xué)生的眼界有著很大的幫助。

一、通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，其屬于一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念存在著很大的差異。教師展開通用技術(shù)教學(xué)的時候，可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的理念對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及能力的養(yǎng)成，同時也使得教學(xué)實(shí)踐的展開更加符合現(xiàn)階段學(xué)生的興趣取向。例如，教師在對“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時候，教師可以結(jié)合教材上的內(nèi)容來對穩(wěn)定性的概念進(jìn)行闡述，同時還可以將穩(wěn)定性的概念分解成多個小視頻，使得學(xué)生可以自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課下復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升。同時，通過小視頻展示知識內(nèi)容的方式也使得通用技術(shù)知識點(diǎn)的展示更加集中，有助于學(xué)生對難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。

二、通過翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于通用技術(shù)這一課程來說，其課程本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、趣味性。但是從現(xiàn)階段很多高中通用技術(shù)教師教學(xué)的實(shí)際情況來看，往往沒有意識到通用技術(shù)課程本身存在的優(yōu)勢，這也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，在展開高中通用技術(shù)教學(xué)的時候，教師可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂所具備的趣味性來使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動。例如，教師在進(jìn)行“人機(jī)關(guān)系”一課教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，通過視頻的方式展示出來，讓學(xué)生對安全帶、安全帽等設(shè)計(jì)有更加清晰具體的了解，這樣一來可以引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，從而對人機(jī)關(guān)系進(jìn)行細(xì)化討論。在展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的時候，教師還應(yīng)該注意對學(xué)生的感官進(jìn)行調(diào)動，教師可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，從而使得學(xué)生可以從多個角度對通用技術(shù)重要知識點(diǎn)進(jìn)行理解，同時也使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到了有效培養(yǎng)。

三、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式提升學(xué)生的實(shí)踐能力

對于通用技術(shù)課程來說，注重對學(xué)生自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師在展開課程教學(xué)的時候也應(yīng)該充分意識到這一點(diǎn)。同時，通用技術(shù)課程也具有較強(qiáng)的實(shí)用性，課本中所涉及到的內(nèi)容往往與我們的日常生活息息相關(guān)，將翻轉(zhuǎn)課堂種全新的教學(xué)模式應(yīng)用到通用技術(shù)教學(xué)當(dāng)中之后，可以使得通用技術(shù)課程自身的實(shí)用性得到更好的體現(xiàn)，這樣一來也有助于學(xué)生自身實(shí)際操作能力的提升。例如，教師在講解“簡單系統(tǒng)設(shè)計(jì)”相關(guān)知識內(nèi)容的時候，可以利用手電筒的照明案例設(shè)計(jì)來讓學(xué)生了解簡單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)的過程中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生對手電筒的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從而確定手電筒的功能性。其次，教師還要對手電筒的組裝過程進(jìn)行演示，從而使得學(xué)生對手電筒的系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念有更加清晰具體的了解，這樣也使得學(xué)生自身的動手實(shí)踐能力得到提升。

四、利用翻轉(zhuǎn)課堂的理念促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

對于高中階段的教育來說，其主要目的是為了對學(xué)生知識面進(jìn)行擴(kuò)寬，對于通用技術(shù)來說，其教學(xué)目的也是如此。教師將翻轉(zhuǎn)教學(xué)的理念應(yīng)用到通用技術(shù)教學(xué)中可以更好的促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。教師在展開通用技術(shù)教學(xué)的時候，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效解決了學(xué)生之間存在的差距，有助于對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化提升。想要更好的促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，首先教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，在尊重個性的基礎(chǔ)上對學(xué)生自身綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。每個學(xué)生都有自己與眾不同的地方，教師在展開教學(xué)的過程中要注意樹立起學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于彰顯自己的個性，大膽說出自己的想法。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來說，正好可以滿足這一教學(xué)要求，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中充分表達(dá)出自身的主觀看法，有利于學(xué)生形成鮮明的個性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是一次新的嘗試，有利于對學(xué)生實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。

五、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對于高中階段的學(xué)生來說，對其自主學(xué)習(xí)意識以及能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)生進(jìn)入到高中階段之后，往往已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是很多高中生在學(xué)習(xí)過程中依然存在對自我價值認(rèn)知模糊的情況，從而在一定程度上影響到了學(xué)生的獨(dú)立自主發(fā)展。當(dāng)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用之后，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，并且解決了教師以及學(xué)生過度依賴應(yīng)試教育體制的現(xiàn)象。教師在展開通用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以應(yīng)用信息化技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對課程資源的合理利用，從而使得教學(xué)活動的展開打破了時間以及空間的限制，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及成長有一定的指導(dǎo)作用。

結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教育理念在高中通用技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用之后，不僅提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)。但是很多教師在對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的時候，往往還只是停留在傳統(tǒng)的形式化層面，缺乏具體、明確的教學(xué)評價機(jī)制，使得教學(xué)效果并不十分理想。因此，高中通用技術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時候，要做好總結(jié)與反思工作，從而實(shí)現(xiàn)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的持續(xù)優(yōu)化。