楊麗仙

（溫州市平陽(yáng)縣蕭江鎮(zhèn)第四小學(xué)，浙江 溫州 325400）

目前，英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)還沒(méi)有真正引起中小學(xué)英語(yǔ)教師的關(guān)注。很多學(xué)生缺乏閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.教材一般都圍繞特定的語(yǔ)言知識(shí)編寫(xiě)，內(nèi)容不夠生動(dòng)，語(yǔ)言不夠真實(shí)，缺乏生活情趣，缺少認(rèn)知挑戰(zhàn)，難以引起學(xué)生的閱讀興趣。

2.教師多以應(yīng)試為目的開(kāi)展教學(xué)，較少花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀，且教材多以對(duì)話或短文為主，缺少完整的書(shū)本信息和生活語(yǔ)境、信息量小，無(wú)法為學(xué)生提供真正的閱讀體驗(yàn)。

3.閱讀教學(xué)多以講解和理解為主，很少激發(fā)學(xué)生的情感參與和思維參與，教師對(duì)學(xué)科的人文價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)意識(shí)到可以通過(guò)閱讀教學(xué)生做人、做事、思考和溝通。

英語(yǔ)繪本相對(duì)于教材在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，是對(duì)教材的有力補(bǔ)充，有助于教師實(shí)施分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)。

今天先簡(jiǎn)單介紹三種操作性比較強(qiáng)的教學(xué)方式供大家參考：圖片環(huán)游、持續(xù)默讀、故事地圖。

一、圖片環(huán)游

圖片環(huán)游以問(wèn)題為引導(dǎo)，通過(guò)封面、扉頁(yè)、主題圖等啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、預(yù)測(cè)、思考、分享個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，在不斷推測(cè)和閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維。圖片環(huán)游的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)和閱讀理解教學(xué)是完全不同的。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1.熱身引入：通過(guò)歌曲、圖片、視頻等媒介引出文本主題，激活學(xué)生已知和閱讀興趣。

2.文本概念：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別標(biāo)題、作者、插圖作者等，培養(yǎng)學(xué)生的文本概念意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)繪本主題和內(nèi)容的整體感知。

3.圖片環(huán)游：引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)圖片信息，觀察、分析和預(yù)測(cè)，提出問(wèn)題。在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)展閱讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，體驗(yàn)閱讀過(guò)程，構(gòu)建新的概念，運(yùn)用閱讀策略，提升預(yù)測(cè)想象和批判性思維能力。

4.總結(jié)評(píng)論：通過(guò)流程圖等支架，協(xié)助學(xué)生總結(jié)大意加深理解，內(nèi)化語(yǔ)言，并通過(guò)討論學(xué)生最喜歡的角色、圖片、情節(jié)等活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)繪本形成自己的理解和判斷。

5.默讀與朗讀：通過(guò)默讀和朗讀活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)完整、充足、豐富的閱讀體驗(yàn)，提升閱讀流暢度。分級(jí)繪本通常會(huì)在同一繪本中呈現(xiàn)幾個(gè)含有相同拼讀規(guī)律的詞匯。教師可以在默讀和朗讀環(huán)節(jié)后引學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞匯的相同點(diǎn)，總結(jié)其拼讀規(guī)律，并基于此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)拼讀生詞，拓展詞匯，增強(qiáng)閱讀自信心。

6.交流表達(dá)：創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境，通過(guò)讀后寫(xiě)、讀后演、讀后畫(huà)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)自己對(duì)故事的感受，對(duì)故事人物的評(píng)價(jià)，給故事續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，或者創(chuàng)編新的圖文故事，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的遷移與創(chuàng)新。

二、持續(xù)默讀

持續(xù)默讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分。持續(xù)默讀不是一種教學(xué)方法，而是一種操作簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，即教師和學(xué)生一起在每天特定的時(shí)間段（通常是5—15分鐘），不受其他事情的干擾而進(jìn)行自主默讀，并且讀后不必進(jìn)行相關(guān)閱讀測(cè)試或報(bào)告。持續(xù)默讀對(duì)發(fā)展學(xué)生的閱讀流暢度、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、增長(zhǎng)豐富的知識(shí)、推動(dòng)個(gè)性化閱讀具有重要的意義。實(shí)施有效的持續(xù)默讀可參考以下幾個(gè)步驟：

1.讀前：教師向?qū)W生解釋進(jìn)行持續(xù)默讀的意義并制定規(guī)則。

2.讀中：在限定時(shí)間內(nèi)學(xué)生與教師一同默讀自己挑選的讀物。

3.讀后：根據(jù)具體情況，推薦拓展閱讀材料、討論或?qū)懽鳌?/p>

持續(xù)默讀活動(dòng)的實(shí)施可以有多種方式，例如，教師可將其融入日常每節(jié)課的前幾分鐘進(jìn)行，要做到堅(jiān)持不懈。教師也可以在學(xué)生完成圖片環(huán)游之后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主默讀；教師還可根據(jù)自己的教學(xué)情境，采用建立班級(jí)圖書(shū)角或?qū)W校繪本館等方式，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主選擇喜歡的讀物進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生為自己所閱讀的書(shū)目做好相關(guān)記錄，包括書(shū)名、作者、繪圖者、出版社等相關(guān)信息，為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

三、故事地圖

故事地圖指教師根據(jù)故事類讀物一般都遵循的概念圖式，形成相應(yīng)的思維視覺(jué)圖，教會(huì)學(xué)生在閱讀中通過(guò)使用故事地圖去發(fā)現(xiàn)和梳理故事的結(jié)構(gòu)和大意，從而學(xué)會(huì)閱讀故事、理解故事和創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。故事地圖可用于閱讀全程：讀前用來(lái)激活已有知識(shí)、激發(fā)討論、導(dǎo)入故事；讀中用來(lái)幫助學(xué)生獲取重要信息、理解故事；讀后用來(lái)討論和回味故事。故事地圖大概包括以下內(nèi)容：情境、人物、問(wèn)題、情節(jié)。

開(kāi)展繪本教學(xué)有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，包括構(gòu)建文本概念，形成音素意識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提高閱讀流暢度，促進(jìn)有效閱讀策略的運(yùn)用，感知文化異同，發(fā)展多元思維，創(chuàng)設(shè)積極的閱讀體驗(yàn)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。