王榮

（山東省淄博市第十七中學(xué)，山東 淄博 255000）

隨著我國教育課改的不斷改進(jìn)，新階段聲樂教學(xué)任務(wù)明確指出，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加聲樂實(shí)踐類活動(dòng)，注重個(gè)人對于不同聲樂的體驗(yàn)和自我學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)發(fā)展獨(dú)特的思維模式和個(gè)人見解，形成良好的個(gè)人素質(zhì)，形成一人一聲樂的模式，為學(xué)生以后喜愛聲樂、享受聲樂、堅(jiān)持聲樂打下良好的基礎(chǔ)。高中聲樂課程教學(xué)的目的是提高學(xué)生的素養(yǎng)和培養(yǎng)思維，為學(xué)生的全面發(fā)展提高更多的可能。

一、高中聲樂課程教學(xué)中京劇開展的積極作用

（一）傳承中華文化

京劇，亦稱亂彈、國劇，被視為中國國粹。京劇在清朝得到快速發(fā)展，在民國時(shí)期繁榮，在時(shí)代傳承。作為中華的文化和經(jīng)典表征之一，在文化快速發(fā)展的今天，人們會(huì)更加追求“快”文化，使得京劇等傳統(tǒng)文化收到了一定的忽略和不受重視。在高中聲樂課程教學(xué)中，京劇的教學(xué)極大程度上促進(jìn)了學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣，使得學(xué)生對傳統(tǒng)文化有一定的概念和認(rèn)識(shí)，教學(xué)的開展為京劇的傳承奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提升審美

作為中國的國粹，它所傳遞出來的唱腔、色彩、表現(xiàn)手法及唱腔等都是一種審美的積極促進(jìn)。在聲樂的教學(xué)開展中，京劇的教學(xué)開展能提升個(gè)人的審美能力，在當(dāng)代的教育中，教師更注重學(xué)生對于美的感受。在作品的欣賞中，學(xué)生能回顧自己看到的具體事物或想象中的虛幻事物，事物的本身具有形象，想象由學(xué)生的審美能力確定，一個(gè)相同的事物由于審美能力的差異表現(xiàn)出形象、意義的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)鍛煉出自己獨(dú)特的審美能力和眼光。此外，審美能力的提升能加強(qiáng)學(xué)生對于事物的辨別，培養(yǎng)出獨(dú)特的事物理解方式。

（三）提高身心愉悅

京劇的教學(xué)開展能提高學(xué)生自身的身心愉悅感受，這可以從兩個(gè)角度出發(fā)，第一：緩解學(xué)習(xí)壓力。高中是學(xué)生壓力最大的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生大部分身心都用于學(xué)習(xí)的投入，這會(huì)大大消除學(xué)生的積極性。而京劇的教學(xué)開展可以為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這可以有效緩解來自于學(xué)習(xí)的壓力。第二：提升內(nèi)在涵養(yǎng)。京劇代表了中國，教學(xué)的開展可以讓學(xué)生對中國文化產(chǎn)生一定的認(rèn)知，對文化的內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)和思考。

二、高中聲樂課程教學(xué)中有效進(jìn)行京劇教學(xué)的策略

（一）利用電子設(shè)備，激發(fā)學(xué)生興趣

電子設(shè)備的參與可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生有動(dòng)力進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在京劇教學(xué)過程中，教師可以利用電子設(shè)備打破現(xiàn)實(shí)的局限，空間、時(shí)間的多重變換能使學(xué)生清晰的觀察到京劇的表演。以花城版高中選修（音樂與戲劇表演）第一單元《音樂與舞臺(tái)藝術(shù)——京劇》為例，在教學(xué)開展過程中，教師可以為學(xué)生利用電子設(shè)備播放霸王別姬等有關(guān)京劇的視頻，這可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生對于京劇的形式、唱腔等產(chǎn)生一定的了解，加強(qiáng)教學(xué)的進(jìn)行。

（二）利用游戲模式，促進(jìn)知識(shí)理解

游戲模式的進(jìn)行可以為學(xué)生營造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全身心投入到教學(xué)的開展中去。以花城版高中選修（音樂與戲劇表演）第一單元《音樂與舞臺(tái)藝術(shù)——京劇》為例，在進(jìn)行京劇的臉譜相關(guān)知識(shí)講解后，教師可以有效開展游戲教學(xué)。教師可以利用多媒體設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上搜索不同的臉譜，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對臉譜的形象做出一定的判斷和解釋，教師再在學(xué)生的基礎(chǔ)上對知識(shí)進(jìn)行糾正和擴(kuò)展。游戲的模式能使知識(shí)得到充分的理解和運(yùn)用，大大提升了教學(xué)的開展效率。

（三）利用角色扮演，近距離感受京劇

課堂是學(xué)生近距離接觸京劇的場所，教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間讓學(xué)生感受京劇，對京劇的表演有一定的認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，教師可以利用角色扮演的形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)京劇，走進(jìn)角色，以花城版高中選修（音樂與戲劇表演）第一單元《音樂與舞臺(tái)藝術(shù)——京劇》為例，在教學(xué)的開展中，教師可以以京劇的唱腔為側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生有能力對唱腔的咬字和發(fā)音產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。從真嗓到更具難度的發(fā)音，從簡單到復(fù)雜，使學(xué)生能簡單唱出京劇，再引導(dǎo)學(xué)生走近角色，扮演角色，進(jìn)行小舞臺(tái)的表演，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)京劇的樂趣。角色扮演的形式能京劇開展的升華，它的進(jìn)行進(jìn)一步增加了教學(xué)的難度，促進(jìn)學(xué)生對于京劇的理解。

三、總結(jié)

京劇在高中聲樂課程教學(xué)中的開展積極促進(jìn)了文化的傳承，積極促進(jìn)了學(xué)生的審美養(yǎng)成。教師應(yīng)多開展策略，鼓勵(lì)京劇在高中階段的教學(xué)開展。本文提出的策略希望能被廣大教育工作者參考。