李倩

（邯山區(qū)明珠實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 邯鄲 056000）

“磨刀不誤砍柴工”。無論做什么事情事先做好充分準(zhǔn)備是非常重要的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)亦如此。平時(shí)教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)或者不具備預(yù)習(xí)的觀念，認(rèn)為第二天教師還會(huì)要講的，預(yù)習(xí)新知識(shí)既白學(xué)，又浪費(fèi)時(shí)間。這樣觀點(diǎn)是非常不正確的，究其原因，為什么很多學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)沒有取得理想效果呢？如何才能做好課前預(yù)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)和保持學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們十分感性，對(duì)自己喜歡的東西會(huì)持之以恒，對(duì)自己不喜歡的東西就不會(huì)理會(huì)，所以，要想提高預(yù)習(xí)的效率，就必須培養(yǎng)和保持小學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。在低年段我特別重視學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持。從事低段教學(xué)的教師也許會(huì)有這樣的經(jīng)歷：有的學(xué)生看到老師教新課，會(huì)興奮地告訴你，這題他會(huì)了。到了課上，見別的學(xué)生不會(huì)而自己會(huì)，他就很開心，如果老師予以表揚(yáng)，他們就更開心，以后課前預(yù)習(xí)就更主動(dòng)了，其他學(xué)生一看，也都會(huì)效仿他。這種熱情要注意保護(hù)，并有意地渲染，擴(kuò)大。久而久之，大多數(shù)學(xué)生就能養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、把握預(yù)習(xí)方法

常見的預(yù)習(xí)方法有以下幾種：首先，是閱讀法，也是最基本的閱讀方法，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中閱讀課本教材，并將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分勾畫下來，將其作為課堂上重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分。例如，在學(xué)習(xí)“乘法”時(shí)，學(xué)生需要在預(yù)習(xí)中解決的部分就是有關(guān)于定義的內(nèi)容，把握乘法的概念，為后續(xù)的課堂打好基礎(chǔ)。其次，是筆記法，在課本上將自己不理解、有感悟的地方勾畫下來，引導(dǎo)學(xué)生將自己已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)、自己探索發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容以及自己的疑惑都記錄下來，寫在課本的空白處，從而提醒自己在上課中需要著重關(guān)注的部分。例如，在學(xué)習(xí)“自然數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生將自然數(shù)的定義、人們已有的計(jì)數(shù)方法和十進(jìn)制的算法記為自己已掌握的內(nèi)容；探索發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容為“算法”的定義；然后將自然數(shù)的排列方式、最大的自然數(shù)是什么列為自己有困惑的部分。第三，是反思法，學(xué)生可以嘗試解決預(yù)習(xí)部分的例題，在遇到困難的時(shí)候結(jié)合例題的講解部分思考，自己的方法在哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤，為什么例題要采用這樣的方法解題等等，這樣能夠顯著提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

三、模擬場(chǎng)景的互動(dòng)，多元化體驗(yàn)使興趣得到提升

進(jìn)行多元化的互動(dòng)指的就是在教學(xué)上的互動(dòng)進(jìn)行深化與優(yōu)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)可以起到有效的促進(jìn)作用，然后形成多層面和全方位和諧的互動(dòng)，在教學(xué)上產(chǎn)生共振，使數(shù)學(xué)在預(yù)習(xí)上的效果得到提升。新課標(biāo)學(xué)習(xí)理念倡導(dǎo)“探究、合作、自主”，其理念的本質(zhì)就是老師進(jìn)行指導(dǎo)、學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)上多元化的互動(dòng)。若是想讓老師和學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，那么就需要老師在教學(xué)過程中將傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為整堂課的主人，進(jìn)行場(chǎng)景的模擬，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。

四、設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)之前，必須認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教材，分析教學(xué)的重點(diǎn)和難度，把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生有效開展前置性學(xué)習(xí)。

比如在“容積單位”一課的教學(xué)時(shí)，我在研讀教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)容積單位“升、毫升”不太熟悉。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成對(duì)“升”和“毫升”的直觀感性認(rèn)識(shí)，我精心設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)作業(yè)：1.從家中找一些瓶瓶罐罐，把它們的容量記下來；2.比較自己記錄的容量數(shù)據(jù)，感知容積單位的大小。3.預(yù)習(xí)教材，分析比較立方分米、立方厘米和升、毫升之間的聯(lián)系。有了針對(duì)性和可操作性的預(yù)習(xí)作業(yè)的鋪墊，新課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生紛紛匯報(bào)展示自己的預(yù)習(xí)成果，交流了許多生活中大家比較熟悉的東西（如水杯、茶瓶、藥瓶子、可口可樂瓶子、酒瓶、電飯煲等）的容量。學(xué)習(xí)交流的氛圍異?；钴S，在充分展示的過程中，學(xué)生潛移默化地感知了“升”和“毫升”的容量大小。

五、家長(zhǎng)監(jiān)督預(yù)習(xí)

很多學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候只是簡(jiǎn)單應(yīng)付教師，并沒有用心做，甚至沒有真正的去預(yù)習(xí)。因此我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管。這方面家長(zhǎng)就應(yīng)起到其應(yīng)有的監(jiān)督作用，在學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，家長(zhǎng)應(yīng)簽名，簽署孩子的預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)的日期和家長(zhǎng)姓名。有了家長(zhǎng)把第一道關(guān)，我們檢查所花費(fèi)的時(shí)間就相對(duì)少多了，而且效果也更好。要做到這一點(diǎn)，與家長(zhǎng)的溝通很重要。其實(shí)很多家長(zhǎng)不是不愿意管孩子，而是不知怎樣管。因?yàn)椴恢廊绾稳ケO(jiān)督，造成學(xué)生“鉆空子”：家長(zhǎng)簽了名，教師就以為學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)都完成了，其實(shí)這些預(yù)習(xí)任務(wù)根本無法保質(zhì)保量地完成。于是，我們要通過家長(zhǎng)會(huì)、電話、短信、校訊通等形式不斷與家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)如何監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)，并在每次預(yù)習(xí)任務(wù)布置下去以后告訴家長(zhǎng)老師的預(yù)習(xí)要求、預(yù)習(xí)步驟、檢查方法等，在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)，就會(huì)很自然、有序、高效。

授之以“魚”不如授之以“漁”。我們的最終的目標(biāo)就是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而學(xué)好數(shù)學(xué)，一定要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，而且可以最大程度地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。做好課前預(yù)習(xí)，既可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，使自己在課堂上有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，而且有益于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。