卯慧芬 祁繼梅 李珊

（四川省九寨溝縣第一幼兒園，四川 九寨溝 623400）

本文闡述了早期閱讀對(duì)幼兒的重要意義以及早期教育的方法、形式等方面進(jìn)行了分析探討，希望可以促進(jìn)幼兒早期閱讀教育的發(fā)展。

一、早期閱讀對(duì)幼兒的意義

（一）提升語(yǔ)言能力

幼兒的語(yǔ)言水平和其閱讀能力有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言水平可以分為口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言兩種。幼兒在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，口頭語(yǔ)言可以通過(guò)不斷的“說(shuō)”得到提升，閱讀可以促進(jìn)幼兒更好的“說(shuō)”，能夠給予幼兒一種說(shuō)話的渴望和動(dòng)力?？谡Z(yǔ)的提升需要長(zhǎng)期的積累和培訓(xùn)，要在不斷的練習(xí)中加強(qiáng)，閱讀可以有效增大幼兒口語(yǔ)的詞匯量。幼兒在不斷的閱讀中，還可以自學(xué)復(fù)雜的句式和生僻的詞語(yǔ)，詞匯量得到擴(kuò)展。在幼兒進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，也可以提升書(shū)面表達(dá)能力。通過(guò)早期閱讀，幼兒可以通過(guò)模仿或者涂鴉的方法來(lái)進(jìn)行書(shū)寫。任何一種形式的書(shū)寫都是引領(lǐng)幼兒進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的路徑。

（二）增強(qiáng)智力水平

幼兒的心智并未發(fā)育成熟，智力正處于上升期。早期閱讀對(duì)幼兒想象力、概括力以及理解能力有著極大的促進(jìn)作用。幼兒的早期閱讀，大部分都是以圖片為主的趣味童話故事或者是有一定道理的科學(xué)小知識(shí)。幼兒通過(guò)閱讀書(shū)籍，可以充分發(fā)揮自己的想象力，想象力會(huì)隨著幼兒早期閱讀水平的增大而增大。如果幼兒沒(méi)有進(jìn)行閱讀，他絕對(duì)不會(huì)進(jìn)行天馬行空的想象。幼兒在進(jìn)行早期閱讀的過(guò)程中難免要進(jìn)行思考，或者是思考故事中的問(wèn)題或者是分析情節(jié)的下一步走向，可以充分提升幼兒的理解能力。早期閱讀還可以增強(qiáng)幼兒的概括能力，可以幫助幼兒準(zhǔn)確概括重點(diǎn)并提煉重點(diǎn)。

（三）保證幼兒心理健康

早期閱讀可以幫助幼兒的心理正常健康的發(fā)展，幼兒的年齡尚小，心里十分脆弱、敏感、易受到傷害，并且自我心理調(diào)節(jié)能力差，任何一點(diǎn)因素都可能影響幼兒的心理健康成長(zhǎng)。早期閱讀可以為幼兒打開(kāi)一扇嶄新的大門，幼兒可以在閱讀的過(guò)程中找到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，豐富自身精神，保障自身心理健康。在早期閱讀中，童話書(shū)中人和動(dòng)物的關(guān)系、人和人的關(guān)系以及人或者動(dòng)物的行為模式都是現(xiàn)實(shí)世界的縮影。例如：小鳥(niǎo)在離開(kāi)父母飛出巢穴，是學(xué)會(huì)獨(dú)立的過(guò)程；小動(dòng)物之間相互分享食物，是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)分享互助的過(guò)程。

二、早期閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)造良好氛圍

如果想要提升幼兒早期閱讀能力就需要營(yíng)造出一個(gè)良好的閱讀氛圍。氛圍對(duì)著幼兒的早期閱讀有著潛移默化的影響，會(huì)不知不覺(jué)的引導(dǎo)幼兒主動(dòng)閱讀。幼兒年齡尚小，且好奇心旺盛，會(huì)在閱讀的過(guò)程中因?yàn)楦鞣N各樣的問(wèn)題放棄閱讀。幼兒十分好動(dòng)，在安靜的閱讀環(huán)境中很容易就產(chǎn)生厭煩心理。在幼兒教育時(shí)，教師應(yīng)該營(yíng)造出一個(gè)閱讀的良好環(huán)境，比如在教室角落建立一個(gè)“小書(shū)屋”，或者專門準(zhǔn)備一間房間供給幼兒進(jìn)行閱讀。閱讀環(huán)境要做到窗明幾亮、陽(yáng)光充足，書(shū)籍要放到幼兒可以方便拿到的位置。在書(shū)籍?dāng)[放時(shí)，不要大量的疊加書(shū)籍，防止書(shū)籍掉落砸傷幼兒。和成年人相比，幼兒對(duì)待色彩的感知能力要更強(qiáng)一些，因此閱讀的角落應(yīng)該要有鮮艷的顏色。在幼兒午睡之前，教師可以進(jìn)行短時(shí)間的早期閱讀活動(dòng)，來(lái)提高幼兒閱讀能力。

（二）閱讀書(shū)籍種類豐富

任何方面的知識(shí)的獲取都離不開(kāi)閱讀，在幼兒進(jìn)行早期閱讀時(shí)，書(shū)籍應(yīng)該遍布多個(gè)領(lǐng)域。比如：童話、科學(xué)、常識(shí)、自然等多個(gè)方面都需要有所涉獵。幼兒年齡尚小，對(duì)待深?yuàn)W的知識(shí)和生僻的文字不認(rèn)識(shí)，并且斷字?jǐn)嗑涞哪芰κ直∪?，在?duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育時(shí)，選取的書(shū)籍材料應(yīng)該簡(jiǎn)明易懂。結(jié)合幼兒的年齡和心理特征，閱讀書(shū)籍應(yīng)該遍布圖片，利用圖片的生動(dòng)有趣性來(lái)幫助兒童理解故事內(nèi)容，同時(shí)還可以激發(fā)幼兒閱讀好奇心，利于幼兒主動(dòng)積極進(jìn)行早期閱讀。教師要利用書(shū)籍內(nèi)容，對(duì)兒童進(jìn)行有啟發(fā)性的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)會(huì)思考，并提升幼兒的閱讀效率。

（三）教師合理引導(dǎo)

進(jìn)行早期閱讀教育時(shí)，不僅要依靠幼兒自主閱讀，還需要教師主動(dòng)引導(dǎo)。教師可以給幼兒講解一些有趣的故事，并且給幼兒講解故事的起源，充分激發(fā)幼兒閱讀熱情。同時(shí)可以采取提問(wèn)題的方式，讓幼兒自己在閱讀過(guò)程中尋找答案，促進(jìn)兒童主動(dòng)閱讀。幼兒在書(shū)籍中找到問(wèn)題答案時(shí)，不僅可以提升自身閱讀能力，還增加了幼兒的成就感。還可以組織幼兒對(duì)書(shū)籍中的內(nèi)容進(jìn)行情境表演，這樣可以加深幼兒對(duì)書(shū)籍的理解，還可以培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣。

（四）想象力的延伸

在幼兒閱讀結(jié)束后，可以讓幼兒根據(jù)書(shū)籍的內(nèi)容為之前或者之后的情節(jié)進(jìn)行想象，比如小紅帽這則故事，可以讓幼兒講解小紅帽從外婆家回去時(shí)的心情和姿態(tài)。這種表述方法既可以增強(qiáng)幼兒的想象力，還可以提升幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)幼兒閱讀能力的提升，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，已經(jīng)是幼兒園重視的主要課程。在對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育時(shí)，要為幼兒制造出良好的閱讀氛圍，充分豐富閱讀材料，寓教于樂(lè)，提升幼兒閱讀能力。