任海欣

（河北省三河市匯福實驗學(xué)校，河北 三河 065201）

小學(xué)教育對于一個學(xué)生來說是一個非常重要的受教育階段，小學(xué)生在小學(xué)中所接受的教育質(zhì)量的好壞，將會對其在以后的求學(xué)道路上的發(fā)展造成非常嚴(yán)重的影響。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識構(gòu)建有非常重要的作用，讓小學(xué)生在小學(xué)階段奠定良好的數(shù)學(xué)知識能力，對小學(xué)生在以后學(xué)習(xí)更加深入的數(shù)學(xué)知識時能夠起到巨大的助力作用。而如今隨著新式數(shù)字化課堂的發(fā)展推進(jìn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在教學(xué)中變得越來越重要，小學(xué)生擁有好的數(shù)學(xué)思維能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的知識時能夠更加輕松。本文就培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力展開研討。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)一直都是人們非常關(guān)心的一門教學(xué)科目，讓小學(xué)生在小學(xué)接受良好的數(shù)學(xué)教育是如今人們對小學(xué)教育的基本要求。并且隨著時代的不斷發(fā)展，人們對小學(xué)的數(shù)學(xué)教育也提出了越來越嚴(yán)格要求和標(biāo)準(zhǔn)，除了要求小學(xué)要為小學(xué)生奠定堅實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)以外，還需要對小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)。但是教師們所使用的教學(xué)方法上在對小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方面，還存在許多以下問題：

（一）教師不注重學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識主要是一些非?；A(chǔ)性的知識，對小學(xué)的數(shù)學(xué)教育要求也是對小學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識教學(xué)。所以基于這一要求，許多小學(xué)教師往往都會在課堂上著重進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，沒有意識到對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提高的重要性。因為很多教師認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的是更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，給學(xué)生充足的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，是自身的教學(xué)任務(wù)。

（二）教師所使用的教學(xué)方法較為單一

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與教授給小學(xué)生基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識是完全不同的兩種教學(xué)方法以及模式，就后者而言，這是小學(xué)所必須要進(jìn)行的一種教學(xué)，其教學(xué)難度也不大。然而在對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方面，缺多少存在一些難度，因為對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉往往不能夠在段時間內(nèi)看到效果，并且因為局限于小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力以及掌握能力，對小學(xué)生使用的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方法應(yīng)該更具高效性。然而在現(xiàn)階段我國的小學(xué)教育當(dāng)中，教師們所使用的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)教學(xué)方法仍然較為無效、無趣。往往都無法很好地引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能夠投入足夠多的注意力在知識的聽講上，造成學(xué)生在某方面數(shù)學(xué)知識的遺漏。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效措施

（一）借助口算，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

現(xiàn)階段我國的小學(xué)階段教育中，經(jīng)常使用的對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)方法就是借助口算來實現(xiàn)的。計算一直都是數(shù)學(xué)中的核心成分，幾乎任何有關(guān)數(shù)學(xué)的問題都有計算過程的存在，而該階段的學(xué)生所使用計算方法大部分都是通過筆算的方式進(jìn)行計算，然而這樣對于一些較為簡單的計算過程來說，使用筆算是非常浪費時間的。而在這個過程中使用口算，可以非常有效的提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)運算能力，通過口算的方法，可以讓學(xué)生通過大腦對數(shù)字進(jìn)行運算，在這個過程中，可以有效的鍛煉到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的敏捷性，長期的使用口算進(jìn)行運算的情況下，可以有效的提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生的思維

小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力還不完善，尤其是對知識的理解能力還尤為不成熟。而數(shù)學(xué)又是一門較為抽象的課程，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對數(shù)學(xué)知識的理解能力往往不如其他科目。所以為了能夠有效的提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，就需要教師使用有效的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一個非常有效的教學(xué)方法，通過該教學(xué)方法，可以讓數(shù)學(xué)知識具體化，形象化，幫助小學(xué)生進(jìn)行更好的理解。如把數(shù)學(xué)中的數(shù)字替換為水果、動物的圖畫來表示，一來可以讓這些生動的圖畫提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，二來可以讓小學(xué)生有效的對數(shù)學(xué)數(shù)字進(jìn)行良好的理解。另一方面，情景教學(xué)方法還會有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高自身的成就感，讓其能夠產(chǎn)生更多的動力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)思維能力是該階段教育下小學(xué)生需要掌握的重要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生塑造良好的數(shù)學(xué)思維能力，能夠大幅度的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效。一方面教師要在教學(xué)中重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，另一方面教師還要優(yōu)化自身的教學(xué)方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的困難。