譚金花

（湖北省宜昌市夷陵區(qū)東湖初中，湖北 宜昌 443100）

懷揣著為農(nóng)村教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的夢想和為農(nóng)村孩子帶來改變的愿望，我來到了地處宜昌市夷陵區(qū)偏遠(yuǎn)山區(qū)的鄧村初中交流。如今，白昫過隙，為期兩年的交流使命已經(jīng)結(jié)束，在鄧村初中的語文教學(xué)經(jīng)歷，讓我深刻體會到分享對于打造農(nóng)村初中高效課堂的重要性。

一、語文學(xué)情分析

農(nóng)村普遍面臨著教育資源匱乏、思想觀念落后和教學(xué)環(huán)境封閉等問題。鄧村初中地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，是相對封閉的寄宿制學(xué)校，留守學(xué)生居多，學(xué)生很少有機(jī)會接觸電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體。由于成長在相對落后的環(huán)境，家長對教育又不夠重視，部分學(xué)生認(rèn)為讀書無用，因此學(xué)習(xí)勁頭不足，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣和求知熱情。另外，農(nóng)村教師也處于相對封閉的環(huán)境中，工作安于現(xiàn)狀，缺乏教學(xué)激情，教師沒有給予及時(shí)的文化熏陶感染，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想。

二、分享策略例說

（一）勵(lì)志演講分享

開學(xué)初，我與學(xué)生分享了隨州二中校長王桂蘭開學(xué)第一次演講《不讀書、不吃苦，你要青春干嘛》。王校長用學(xué)生普遍存在的懈怠現(xiàn)象與正面例子孫儷、馬云的成長之路形成對比，語重心長地教育學(xué)生要用最好的時(shí)光做最重要的事情，告誡學(xué)生“怕吃苦，苦一輩子，不怕苦，苦一陣子”，“叛逆和瘋狂的青春當(dāng)然可以，但幾年的放縱，換來的可能就是一生的卑微和底層”，“若想成為非常之人，必須學(xué)會吃非常之苦”。我將演講視頻分享給學(xué)生，讓他們收獲向上的動(dòng)力。

（二）電視節(jié)目分享

對于寄宿制的鄧村孩子們來說，看電視成了一種奢望。為了減輕學(xué)生壓力，我在晚自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生觀看綜藝節(jié)目《挑戰(zhàn)不可能》。節(jié)目中，一個(gè)個(gè)懷揣著夢想的人挑戰(zhàn)著人類的極限，看似不可能的事，在他們面前變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這些挑戰(zhàn)者中，有靠聲音來分辨28個(gè)真假人的盲人鋼琴調(diào)音師陳燕，有失去雙腿的66歲高齡的前中國登山隊(duì)主力隊(duì)員夏伯渝，有平凡的叉車司機(jī)，也有飛行表演者、賽車手、運(yùn)動(dòng)員等等，他們都是平凡又熱愛生活的追夢人，數(shù)十年如一日的堅(jiān)守才換來了最終的夢想實(shí)現(xiàn)。通過分享，學(xué)生受到了積極向上的正能量教育，又獲得了豐富的作文素材。

（三）經(jīng)典篇目分享

語文課本內(nèi)容有限，教師必須給學(xué)生補(bǔ)充分享一些有價(jià)值的素材，例如與課本內(nèi)容相關(guān)的外延，包括文本的作者、文本中的主人公、與文本相關(guān)的篇目，還有時(shí)事熱點(diǎn)的作家作品。本學(xué)期，語文教材中杜甫的詩比較多，所以我與學(xué)生分享了六神磊磊的文章《猛人杜甫，一個(gè)小號的逆襲》，幽默的語言風(fēng)格讓學(xué)生在輕松氛圍中加深了對杜甫和杜甫詩詞主旨的了解，也讓學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。文學(xué)家楊絳去世的時(shí)候，微信朋友圈瘋轉(zhuǎn)她的《百歲感言》和經(jīng)典語錄，我也將相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生分享，一是因?yàn)槲覀冊?jīng)學(xué)過她的《老王》，二是因?yàn)樗纳⑽钠降?、從容而又意味無窮，讀她的散文更像是聆聽一位哲人講述些煙塵往事，在平靜、平淡、平凡中有一種卓越的人生追求。分享之后，我向?qū)W生推薦楊絳的散文作品，學(xué)生的閱讀興趣明顯提升。

（四）學(xué)霸經(jīng)驗(yàn)分享

九年級聯(lián)考之前，我針對現(xiàn)代文、文言文和作文等語文考試難點(diǎn)與學(xué)生分享了“學(xué)霸經(jīng)驗(yàn)”。例如上海中學(xué)的胡怡冰，她的經(jīng)驗(yàn)是聯(lián)想和追憶能讓古詩文背誦變簡單，第一步先理解詩詞大意，然后多讀幾遍加深印象，第二步是合上書本進(jìn)行追憶，多方面尋找線索，不能一“卡殼”就立即停止背誦。北京市第四中學(xué)的王紅佳提供的經(jīng)驗(yàn)是“現(xiàn)代文閱讀并不難，掌握方法最重要”，考試時(shí)瀏覽過文章和題目后再精讀文章，圈畫細(xì)節(jié)、對象特征以及情感和道理，然后再套用相應(yīng)題型的答題方法。此外，課堂上傾聽老師的提問和同學(xué)的回答，課外主動(dòng)閱讀書籍、關(guān)注實(shí)際問題的討論，以此進(jìn)行思維鍛煉。還有杭州二中的陳佳怡，她的經(jīng)驗(yàn)是一篇優(yōu)質(zhì)的考場作文需要“好好讀題、展開論證、漂亮收尾”。通過學(xué)霸們的經(jīng)驗(yàn)分享，學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀、古詩文背誦、作文構(gòu)思布局等方面都有了不同程度的收獲。

三、策略應(yīng)用感悟

在鄧村初中交流期間，我嘗試著多角度、多途經(jīng)地分享，力求讓學(xué)生獲得更廣的知識面，所帶班級的語文成績也穩(wěn)步提升。這些分享，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，不再覺得語文學(xué)習(xí)索然乏味，還培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和價(jià)值觀。總之，語文教學(xué)是一個(gè)形象感知、情意感悟的過程，如果說興趣是最好的老師，那么分享則是老師手中的法寶。實(shí)踐證明，分享是激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣、提高語文教學(xué)效果的有效策略。蘇霍姆林斯基說過，沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師，應(yīng)該不斷通過閱讀與積累增加自己的知識儲備，不斷發(fā)現(xiàn)精彩鮮活、富有生命力和時(shí)代感的素材，通過適時(shí)分享讓學(xué)生在語文的海洋中盡情暢游。