翁昱婷

（麗水經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)，浙江 麗水 323000）

律動(dòng)教學(xué)法可以使得學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的感覺(jué)，這樣的方式更容易讓學(xué)生喜歡音樂(lè)，感受音樂(lè)的美感，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。在音樂(lè)課堂中合理的使用律動(dòng)教學(xué)法不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，還可以使音樂(lè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的更加順利有效。

一、律動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)

首先，律動(dòng)教學(xué)法最根本的目的就是使課堂氛圍以及學(xué)生的內(nèi)心都處于一種放松歡快的狀態(tài)，在這種放松的狀態(tài)下，所以教師在使用律動(dòng)教學(xué)法時(shí)必須要注意，不能給學(xué)生提出任何要求也就，使學(xué)生在沒(méi)有任何束縛感的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓學(xué)生在寬松的世界里享受音樂(lè)的美好與自由。其次，律動(dòng)教學(xué)法對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)講是一個(gè)非常高效的方法，但其不是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中唯一的方法，音樂(lè)教師必須通過(guò)自身的努力學(xué)習(xí)其他有效的教學(xué)方法，從而把這些方法相互融合，把教學(xué)方法合理安排達(dá)到更好的教學(xué)效果。最后，教師必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)法，充分發(fā)揮教學(xué)的多元性，充分尊重學(xué)生，對(duì)于音樂(lè)感強(qiáng)的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)淖屍渥灾靼才怕蓜?dòng)旋律，而對(duì)于音樂(lè)感查一些的同學(xué)則可以讓其跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)，從而通過(guò)合理的安排使得相應(yīng)的學(xué)生都在音樂(lè)學(xué)習(xí)中得到一定的發(fā)展。總之，在音樂(lè)課堂中運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師一定要注意上述提到的問(wèn)題，只有這樣才能夠使律動(dòng)教學(xué)法發(fā)揮更大的作用，才能使學(xué)生通過(guò)律動(dòng)教學(xué)法更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。

二、律動(dòng)教學(xué)法在課堂中的具體應(yīng)用

（一）通過(guò)律動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的主體性，要一切以學(xué)生為根本從學(xué)生出發(fā)，只有這樣學(xué)生才能更喜歡音樂(lè)學(xué)習(xí)，從而教師才能更好的通過(guò)律動(dòng)教學(xué)法傳授給學(xué)生音樂(lè)知識(shí)。律動(dòng)教學(xué)法可以很大程度上使學(xué)生處于放松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，跟隨音樂(lè)的旋律把自身融入到音樂(lè)當(dāng)中，這樣一來(lái)學(xué)生自覺(jué)的成為音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中的主體。教師則可以通過(guò)律動(dòng)教學(xué)法，不僅保證了學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，這樣一來(lái)達(dá)到了一舉多得的效果。而且通過(guò)律動(dòng)教學(xué)法，可以使學(xué)生更好的感受音樂(lè)，從而更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。所以律動(dòng)教學(xué)法對(duì)于體現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的主體地位有著很大程度上的幫助。

（二）通過(guò)律動(dòng)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

有效的教學(xué)情境對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)講有很大程度上的幫助，合適的教學(xué)情境可以推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行。律動(dòng)音樂(lè)有助于放松學(xué)生的心情，可以創(chuàng)造寬松活躍的教學(xué)氛圍，從而對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)也就形成了適合進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。在這種情境中可以更好的感受到音樂(lè)的旋律和美感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美好，從而激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的興趣。如果教師在音樂(lè)教學(xué)中僅僅利用傳統(tǒng)的的教學(xué)方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生則慢慢的會(huì)感受到課堂的枯燥無(wú)味，這時(shí)教師也會(huì)不想進(jìn)行教學(xué)，從而形成不利于音樂(lè)教學(xué)的課堂氛圍。律動(dòng)教學(xué)法可以使學(xué)習(xí)氛圍變得活躍起來(lái)，這樣不僅使音樂(lè)課堂上的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有了更濃厚的興趣，而且也拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離，從而對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)講更有好處。

（三）通過(guò)律動(dòng)音樂(lè)吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生因?yàn)楦黜?xiàng)生理及心理指標(biāo)發(fā)展不夠完善，所以容易產(chǎn)生注意力無(wú)法集中的情況，注意力不集中在課堂教學(xué)中肯定就不能很好的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。所以在音樂(lè)課堂教學(xué)中，怎樣吸引學(xué)生的注意力成為最重要的問(wèn)題之一。因?yàn)檎n堂中教與學(xué)是相輔相成的，所以在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)法充分的引導(dǎo)和幫助學(xué)生并傳授給學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，與此同時(shí)，學(xué)生要做把注意力放在教師所講的內(nèi)容上并認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí)，進(jìn)而通過(guò)教師與學(xué)生之間的相互交流相互配合使音樂(lè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的更加順利。一定旋律的音樂(lè)會(huì)使學(xué)生身心得到一定的放松，在這個(gè)狀態(tài)下通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生更容易對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生注意力，只有吸引了學(xué)生的注意力他們才能夠更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從而才能更好的進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，律動(dòng)教學(xué)法對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)來(lái)講有很大程度上的幫助，不僅可以創(chuàng)造很好的教學(xué)情境，還能發(fā)揮學(xué)生在課堂中主體的地位并吸引學(xué)生注意力，這些對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)講都可以使學(xué)生通過(guò)律動(dòng)教學(xué)法更輕松更自主的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，更愿意去感受音樂(lè)的美并探索音樂(lè)的樂(lè)趣。教師在使用律動(dòng)教學(xué)法的同時(shí)也必須注意上述提到的一些問(wèn)題，不能盲目使用這種方法，必須根據(jù)學(xué)生的具體情況以及具體教學(xué)內(nèi)容再配合其它教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。