范姝文

（江西撫州臨川區(qū)羅湖鎮(zhèn)華溪中學(xué)，江西 撫州 344104）

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)只是注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)內(nèi)容的灌輸過(guò)程，并沒(méi)有能夠在教學(xué)過(guò)程中積極地與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，這就導(dǎo)致了學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法積極地展開(kāi)學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)而造成了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的降低。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的基本形式

隨著當(dāng)前教學(xué)理念的不斷改善，教師在展開(kāi)初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中也需要能夠不斷地改善自己的教學(xué)方式。教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地展開(kāi)師生互動(dòng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中要能夠充分地注重學(xué)生基本交流能力的提升，同時(shí)教師也可以借助于互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)對(duì)課堂教學(xué)框架的改善，讓學(xué)生可以在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)【1】。

而且互動(dòng)教學(xué)模式也可以根據(jù)不同的教學(xué)類型劃分為以下幾種形式。首先就是教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)相關(guān)的主題內(nèi)容來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生可以在交流過(guò)程中展開(kāi)對(duì)主題內(nèi)容的理解。其次就是教師在教學(xué)時(shí)要能夠?qū)⒁恍┮蓡?wèn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，讓學(xué)生可以逐漸地拓展自己的思維范圍。此外，教師還可以借助于一些經(jīng)典的案例內(nèi)容來(lái)展開(kāi)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生可以進(jìn)一步地展開(kāi)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考。最后，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中積極地展開(kāi)思維引導(dǎo)互動(dòng)，讓學(xué)生可以不斷地提升自己的英語(yǔ)綜合能力。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）主題探討式互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)可以充分地借助于主題探討的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)可以充分地結(jié)合教學(xué)主要內(nèi)容來(lái)確定出相關(guān)的學(xué)習(xí)主題，然后在教學(xué)開(kāi)始階段就可以布置出相關(guān)的互動(dòng)內(nèi)容【2】。同時(shí)，教師也需要能夠結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況以及興趣特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中合理地設(shè)計(jì)出相關(guān)的課題內(nèi)容。

比如教師在教學(xué)“When is your birthday?”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中先要求學(xué)生對(duì)自己的生日信息進(jìn)行一定的梳理，然后就可以要求學(xué)生展開(kāi)對(duì)相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)理解：“February”、“January”、“April”、“May”……教師可以在學(xué)生對(duì)這些詞匯內(nèi)容有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地展開(kāi)相關(guān)疑問(wèn)的提出。比如教師就可以直接通過(guò)“When were you born?”的疑問(wèn)形式來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)。而有的學(xué)生就會(huì)回答“My birthday is on February 2st.”或者“It is on January 3th.”學(xué)生在教師提出相關(guān)的疑問(wèn)內(nèi)容之后，就可以根據(jù)自己的理解內(nèi)容來(lái)自由地選擇自己的回答格式，這樣學(xué)生就能夠在初中英語(yǔ)課堂中有效地提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)教師也可以借助于這樣的主題探討式教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻保持明確的目標(biāo)性。

（二）舉例式互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

教師在展開(kāi)初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中還可以借助于案例列舉的方式來(lái)展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)模式，教師在教學(xué)時(shí)可以充分地結(jié)合相關(guān)的案例內(nèi)容來(lái)創(chuàng)建出相關(guān)的教學(xué)情境，然后就可以在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出良好的互動(dòng)氛圍，這樣學(xué)生就能夠在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加有效地展開(kāi)與教師的互動(dòng)交流。

此外，教師在教學(xué)時(shí)也需要能夠充分地注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)時(shí)要能夠給予學(xué)生充足的空間展開(kāi)互動(dòng)學(xué)習(xí)。除了這些，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中借助于情境模擬的方式來(lái)展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)。例如教師在教學(xué)“Can you come to my party?”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生展開(kāi)對(duì)“邀請(qǐng)者”以及“被邀請(qǐng)者”的對(duì)話模擬，讓學(xué)生可以在對(duì)話過(guò)程中更加有效地提升自己的英語(yǔ)綜合水平。

（三）總結(jié)疑問(wèn)式互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

教師在展開(kāi)初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中還必須要能夠充分地注重總結(jié)疑問(wèn)式互動(dòng)教學(xué)模式的展開(kāi)。

教師在教學(xué)結(jié)束階段為了可以進(jìn)一步地鞏固提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，可以在教學(xué)時(shí)借助于總結(jié)疑問(wèn)的互動(dòng)教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)展開(kāi)一定的評(píng)價(jià)，然后教師還需要能夠結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體疑問(wèn)之處以及教學(xué)內(nèi)容中涉及的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)強(qiáng)化教學(xué)。例如教師在教學(xué)“How was your school trip?”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)出相關(guān)的疑問(wèn)內(nèi)容。然后要求學(xué)生自由地展開(kāi)思考，隨后教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答狀況展開(kāi)總結(jié)教學(xué)，讓學(xué)生可以進(jìn)一步地提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在展開(kāi)初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中必須要能夠充分地注重與學(xué)生之間的互動(dòng)交流過(guò)程。教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地借助于互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)。教師在展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)時(shí)要能夠充分地借助于主題探討、舉例以及總結(jié)疑問(wèn)的方式來(lái)展開(kāi)與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生可以在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸地感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，這樣學(xué)生就能夠更加高效地提升自己的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。