李海品

（內(nèi)鄉(xiāng)縣職業(yè)中等專業(yè)學校，河南 南陽 474350）

中專數(shù)學探究式教學模式是基于傳統(tǒng)教學模式上做出改進，摒棄原來的不足之處，繼而進行創(chuàng)新。對于中專學生來說，數(shù)學是一門重要的科目，對他們學習實用型技術也有很大幫助，所以數(shù)學教師更要重視起來，深度分析教學模式的理論與實踐，最終幫助學生掌握數(shù)學知識，同時引導他們發(fā)展更多的技能，成為全面發(fā)展的對國家對社會有用的有志青年。探究式教學模式對于教師來說是一次新的嘗試，也是一個新的開始，所以要開好這個頭，為調(diào)動學生學習的熱情發(fā)揮作用。

一、中專數(shù)學探究式教學模式的理論概述

（一）中專數(shù)學探究式教學模式的研究意義

中專學生相對于注重理論知識的學生來說，也許知識掌握的沒有他們多，但卻在技術性崗位上有出彩表現(xiàn)。因此，作為我國職業(yè)教育的關鍵一項，中專學校每年都會有很多技術人才投入到社會的各個崗位上奉獻自己，利用自己學到的技術為國家發(fā)展貢獻自己的一份力量。但畢竟時代不同，傳統(tǒng)的教學模式只會讓中專教育停滯不前，學生也因此受到影響。所以說，中專教師在進行數(shù)學這門基礎課程的教學時，一定要改變原來的教學方式。中專數(shù)學與之前所學的數(shù)學知識聯(lián)系緊密，而學生的基礎可能在之前并沒有打扎實，因此，不管是學生學習數(shù)學時，還是教師教授學生知識的時候都會覺得有些吃力。探究式數(shù)學教學的目的就是鞏固學生數(shù)學基礎，進而培養(yǎng)學生的思考能力，計算能力等等，最重要的是可以引導學生自主學習，在一個輕松愉快的環(huán)境中就將數(shù)學知識牢牢地掌握住了。對于他們這個年齡段的學生來說，只有不斷地思考不斷地創(chuàng)新才能提升自身能力。

（二）中專數(shù)學探究式教學模式的大致內(nèi)容

對于中專學生來說，他們的思想還未成熟，對數(shù)學還處于一知半解的狀態(tài)，這就需要教師不斷地引導，突破傳統(tǒng)教學模式的壁壘的基礎上不斷優(yōu)化。探究式教學模式就是所有教學方式中最高效的一種，所以，這一教學模式走進中專數(shù)學課堂是時代發(fā)展的必然趨勢。中專數(shù)學探究式教學模式的大致內(nèi)容主要分為三項：激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性；培養(yǎng)學生的邏輯思維模式；提升學生解決實際問題的能力。興趣是學生學習數(shù)學的最大推動力，在探究式教學模式中，首先要激發(fā)學生的興趣和積極性，因為當學生不愿意去學的時候，他們的效率會低很多很多，時間一長，會直接影響他們以后的數(shù)學學習。而如果學生對數(shù)學充滿興趣，那么不用教師催著趕著，他們就會自己主動去學習，而且效率也會明顯高很多。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力也是探究式教學模式中重要的一環(huán)，因為要想學好數(shù)學，擁有較強的邏輯思維能力是關鍵，數(shù)學不像其他的學科，它需要很多計算和技巧，方法，還要掌握很多定理、概念等，所以教師一定要將培養(yǎng)學生邏輯思維能力列為教學重點。提升學生解決實際問題的能力是為了讓學生將學到的數(shù)學知識發(fā)揮作用，不管是在生活中還是在工作中，都要善于運用數(shù)學知識解決問題，這樣才不辜負平時的學習，學生在實際生活中遇到的能用數(shù)學知識解決的問題有很多，所以教師在實行探究式教學的時候一定要盡力去提升學生解決實際問題的能力。

二、中專數(shù)學探究式教學模式的實踐分析

（一）劃分學習小組

劃分小組不僅可以培養(yǎng)學生團隊合作意識和集體榮譽精神，還可以提高數(shù)學課堂的效率。探究式教學模式的實行就是為了讓學生去探究數(shù)學的奧秘，而不是像傳統(tǒng)教學模式那樣只有教師在講，學生知識機械地接受知識，從不自己動腦思考，時間一久，學生的思維能力將受到很大限制。所以，小組的劃分能極大地改善這一情況。在課堂上小組之間可以進行討論，互相交流想法，遇到問題時就請老師來指導。這不僅提高了學生的語言表達能力和思考能力等，還可以活躍課堂氣氛，深刻探究數(shù)學知識。學生在學習數(shù)學的過程中不僅收獲了知識，更交換了彼此的學習方法和經(jīng)驗，為以后的學習奠定了堅實基礎。

（二）創(chuàng)設問題情境

大部分中專學生會覺得數(shù)學課非常無聊，另外由于他們的數(shù)學基礎不太扎實，導致他們在學習數(shù)學上非常吃力，從而對自己產(chǎn)生自我懷疑，所以讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣并激發(fā)學生探究數(shù)學的積極性是首要任務。創(chuàng)設問題情境是較為有效的一種方法，將學生與課本知識與問題情境結合起來，從而對數(shù)學產(chǎn)生極大興趣，接著就會更深的去探究下去，這就達到了探究式教學的目的。但教師需要注意的是，一定要認真挑選問題情境，一方面要與課本內(nèi)容相關或者與實際生活相關，與所學技術相關，另一方面就是要有趣味性，要足夠激發(fā)學生的探究興趣。只有合適的問題情境才能更好地優(yōu)化數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，讓學生學到更多。

（三）引導學生廣泛搜集信息

在中專數(shù)學課堂上，教師一定要記住的是：學生才是課堂的主體，教師只需要盡到引導學生的責任并盡可能多地傳授知識和方法就可以了。此外，課堂上的內(nèi)容只是學生要學的其中一些重要部分罷了，教師一定要多多引導學生搜集與中專數(shù)學相關的內(nèi)容，除了可以拓展學生的視野，還能提升學生自主學習能力。在學生搜集到各種知識之后，教師還可以組織學生分享給彼此，互相交流互相學習，在有限的課堂上就會學到更多的知識。廣泛搜集信息是探究式教學模式的一項內(nèi)容，它為學生各項均衡發(fā)展提供了很大的幫助。

（四）善于總結

教師在每節(jié)課的末尾都可以做一個總結，為接下來學生在數(shù)學上的學習指引方向。對于中專學生來說，他們更加注重技術的學習和實踐，往往會忽略數(shù)學的重要性。教師一定要及時糾正學生的錯誤觀點，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。教師要想做出一個精彩的總結，就需要在課堂上認真觀察學生的學習情況。除此之外，探究式教學模式不僅是對教師的要求也是對學生的要求，教師需要探究學生的想法和情況，而學生是探究數(shù)學，他們都需要不斷地總結，并善于利用總結來提高自己的綜合能力，實現(xiàn)課堂目標。

三、結束語

綜上所述，中專數(shù)學探究式教學模式的實行是教育改革的一個好的標志，它不僅讓學生將理論學習和實踐緊密結合起來，還推動了課堂效率和學習效率教學效率的穩(wěn)步提高。中專學生在學習數(shù)學上需要探究式教學來引導他們奠定數(shù)學基礎，提升自身能力，最后將數(shù)學變成一門他們感興趣并擅長的有用處的科目，要知道技術離不開數(shù)學的支持。