李嫻

（重慶市輕工業(yè)學(xué)校，重慶 400709）

中國現(xiàn)代職業(yè)教育史上第一所正規(guī)的職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)辦人黃炎培，提出過職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人要與“業(yè)”相適應(yīng)，與“事”相匹配。美國教育思想家杜威提出了將實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)中的操作技能引入課堂。這些說明國內(nèi)外教育家都認(rèn)為職業(yè)教育需要產(chǎn)教融合。近年來黨和國家不斷倡導(dǎo)職業(yè)教育采取產(chǎn)教融合教學(xué)模式，黨的十九大報(bào)告將深化產(chǎn)教融合作為了一項(xiàng)明確的改革任務(wù)。各個(gè)職業(yè)學(xué)校雖然都做出了努力嘗試，但實(shí)施效果并不是很好。

一、“引企入校”人才培養(yǎng)模式的意義

（一）課程項(xiàng)目教學(xué)的必然性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)分為理論課程和實(shí)踐課程，傳統(tǒng)中職教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)的內(nèi)容往往是讓學(xué)生自選題材或老師命名。而以項(xiàng)目課程為任務(wù)設(shè)置課程教學(xué)，已經(jīng)不再是簡單的教做了，所涉及的知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)量涵蓋了進(jìn)入社會(huì)后工作的所有內(nèi)容。項(xiàng)目化課程的實(shí)施，確保學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中始終以工作任務(wù)為核心，以一名設(shè)計(jì)師的身份去思考完成項(xiàng)目所涉及的方方面面。在此過程中，學(xué)生由被動(dòng)授課變成主動(dòng)學(xué)課。

（二）崗課對(duì)接指導(dǎo)的理論性

聯(lián)合國科教文組織在《關(guān)于職業(yè)技能教育建議》修訂方案中對(duì)職業(yè)技能準(zhǔn)備教育提出的要求是：“使受教育者在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識(shí)和基本技能，使之在選擇職業(yè)時(shí)不致于受到本人所受教育的限制，甚至可以在一生中從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域?！边@一教育要求包括兩個(gè)內(nèi)容：第一，中職教育必須以崗位為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力。崗位工作能力包括多個(gè)初始崗位的就業(yè)能力，崗位轉(zhuǎn)換能力，達(dá)到畢業(yè)即可就業(yè)，上崗即可操作，并具有一定的發(fā)展?jié)摿Α５诙?，中職專業(yè)課程必須對(duì)接實(shí)際工作崗位，課程教學(xué)要以完成崗位工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能為主要內(nèi)容。要以熟悉崗位工作流程為主線，發(fā)展理實(shí)一體教學(xué)和崗位仿真模擬教學(xué)。

二、“引企入校”人才培養(yǎng)模式的路徑

（一）以項(xiàng)目任務(wù)為主開展教學(xué)任務(wù)

中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理實(shí)課程、實(shí)踐課程應(yīng)該依托企業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)、委托的設(shè)計(jì)項(xiàng)目、生產(chǎn)任務(wù)或設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，直接引入課堂。教師同時(shí)參與到具體的項(xiàng)目合作中，根據(jù)不同年級(jí)段，教師在項(xiàng)目中的崗位不同，以引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)新工藝、新技術(shù)的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，對(duì)知識(shí)接受能力和掌握度不同的學(xué)生，在同一項(xiàng)目中分配不同任務(wù)：能力強(qiáng)的同學(xué)作為主創(chuàng)力量，鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)；能力一般的學(xué)生輔助主創(chuàng)設(shè)計(jì)師完成任務(wù)。在此過程中，教師要認(rèn)真把握指導(dǎo)每一個(gè)項(xiàng)目。

（二）“雙師型”教師建設(shè)保障

學(xué)校在“雙師型”教師建設(shè)中不能只注重“雙師型”教師的數(shù)量，更應(yīng)注重“雙師型”教師的素質(zhì)。激勵(lì)學(xué)校專業(yè)老師深入企業(yè)參與生產(chǎn)管理、產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)等，鼓勵(lì)企業(yè)員工積極參與到學(xué)校的教育教學(xué)工作中，這樣不僅能改善師資隊(duì)伍的能力結(jié)構(gòu)，還保持了學(xué)?！半p師型”教師的技術(shù)與企業(yè)技術(shù)更新相一致?？傊枰贫ê侠淼母偁帣C(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，來保持“雙師型”教師隊(duì)伍的積極性。

（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)保障

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)企業(yè)化是產(chǎn)教深度融合的保障。將校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，可以從設(shè)備布局到環(huán)境氛圍再到制度管理等方面來進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)場所設(shè)備布局時(shí)可充分借鑒企業(yè)的車間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以生產(chǎn)過程為主線進(jìn)行合理的布局，使學(xué)校的實(shí)訓(xùn)車間既具備企業(yè)生產(chǎn)功能，又具備教學(xué)功能。在實(shí)訓(xùn)場所的環(huán)境布置上融入企業(yè)文化元素，使實(shí)訓(xùn)場所的環(huán)境氛圍工廠化，學(xué)?？梢酝ㄟ^板報(bào)、宣傳欄、標(biāo)語等多種形式來布置和渲染企業(yè)氛圍。按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立實(shí)訓(xùn)管理制度及實(shí)訓(xùn)物品管理制度，通過安全管理規(guī)定、操作規(guī)程及設(shè)備保養(yǎng)規(guī)定等與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有關(guān)內(nèi)容采取企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施來營造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的零距離對(duì)接。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制保障

學(xué)校根據(jù)各專業(yè)產(chǎn)教融合的具體情況，依據(jù)學(xué)校及政府標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，在整個(gè)校企產(chǎn)教融合的過程中要注意進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，并做好總結(jié)性評(píng)價(jià)。另外，還要有完善的評(píng)測系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能及素質(zhì)考核，評(píng)價(jià)其是否滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，以及評(píng)價(jià)學(xué)校設(shè)備器材是否于企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)相適應(yīng)等。

（五）以項(xiàng)目素材為主開發(fā)教學(xué)課件

“引企入?！辈粏沃敢?xiàng)目入校，還包括聘請(qǐng)企業(yè)高技能人才參與課堂教學(xué)，學(xué)院教師積極參加企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平、實(shí)踐、科研和社會(huì)服務(wù)能力的提升。中職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)的項(xiàng)目實(shí)踐能力，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教材應(yīng)不斷地更新?lián)Q代，使知識(shí)點(diǎn)更加切合實(shí)際應(yīng)用性。在“引企入?！表?xiàng)目化課程的教學(xué)過程中，產(chǎn)生了一些優(yōu)秀案例，這些案例包括了創(chuàng)意構(gòu)想、制作過程、成稿完善等環(huán)節(jié)，相比傳統(tǒng)專業(yè)課程教材語言更具有說服力。

結(jié)語

在產(chǎn)教融合背景下，地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展與人才緊缺的相悖，使專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)，使探索校企合作雙主體、引企入校教學(xué)模式的可行性迫在眉睫。中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，要以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、符合現(xiàn)代文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大趨勢為目標(biāo)，積極開展校企共建項(xiàng)目化課程，全面推進(jìn)以世紀(jì)項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程體系和優(yōu)質(zhì)的教材設(shè)計(jì)開發(fā)，讓教師同學(xué)生一起參與企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)過程，打造一支具有較高教學(xué)水平和實(shí)踐能力的教師團(tuán)隊(duì)。