鄭光明

（江西省樂平市十里崗鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 景德鎮(zhèn) 333318）

在社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展下，現(xiàn)階段的小學(xué)生需要從復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中獲取的知識(shí)量也在不斷增多。這也就要求小學(xué)語文教師要重視閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀中不斷提升思維能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力。因此，只有真正將閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量加以提升，才能夠?yàn)樾W(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高奠定基礎(chǔ)。

一、更新師生角色，增強(qiáng)師生互動(dòng)

在新課改的不斷優(yōu)化與推進(jìn)下，要求教師要將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體。教師則要扮演好教學(xué)中引導(dǎo)者和組織者的角色。教師要及時(shí)更新傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的固化模式，要用豐富多元的教學(xué)手段為學(xué)生營造輕松積極的閱讀氛圍。在課前，教師可以通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、愛好等等差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分。也可以鼓勵(lì)學(xué)生以自我需求為主，結(jié)合同學(xué)們的興趣、愛好自由組成學(xué)習(xí)小組。在劃分小組前，教師必須對(duì)班級(jí)學(xué)生的基本情況充分研究，能夠靈活的針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組人員靈活的劃分【1】。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)承擔(dān)本組的小組長(zhǎng)，其他的同學(xué)則是組員。在上課過程中，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以小組為單位為學(xué)生進(jìn)行角色的分配。

例如，在小學(xué)語文部編版版二年級(jí)上冊(cè)《做手工》這一課的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在做手工的過程中學(xué)會(huì)用表示順序的詞對(duì)做手工的步驟進(jìn)行闡述。當(dāng)教師為小組成員進(jìn)行角色分配過后，就可以鼓勵(lì)大家按照相應(yīng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行手工的制作。小組長(zhǎng)需要對(duì)整個(gè)小組活動(dòng)進(jìn)行負(fù)責(zé)與掌控。其他組員則可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)行角色的劃分。用這樣的方式可以提高學(xué)生對(duì)課堂參與的積極性。在不同的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師也要相應(yīng)的對(duì)小組成員的角色進(jìn)行輪流的互換，從而不斷促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、合理利用體態(tài)語言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)教學(xué)時(shí)，除了要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂語言外，也要對(duì)自身的體態(tài)語言提高重視程度。恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言在課堂當(dāng)中能夠提高學(xué)生的參與程度，激發(fā)出課堂的活躍氣氛。而體態(tài)語言可以分為兩大方面，動(dòng)作語言與表情語言。當(dāng)教師把動(dòng)作與表情結(jié)合后再應(yīng)用到語文課堂當(dāng)中時(shí)，就能夠拉動(dòng)師生間的距離，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。

例如。在學(xué)習(xí)《夜宿山寺》這一首古詩時(shí)，教師在教授“危樓高百尺，手可摘星辰?！边@一句古詩時(shí)，可以做出假裝從高處摘星星的動(dòng)作，并鼓勵(lì)其他學(xué)生一起模仿老師的動(dòng)作。學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，更能夠加深對(duì)這句古詩的理解，課堂氛圍也更加活躍積極，教學(xué)質(zhì)量也隨之提升。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也要管理好自身的表情，恰當(dāng)而豐富的表情語言也能夠?yàn)檎n堂的氣氛作出積極的影響。例如，教師講到充滿趣味性的話題時(shí)，當(dāng)學(xué)生哈哈大笑起來后，教師也可以一起開心的笑，這樣師生之間的距離也就更近了，課堂氛圍會(huì)更加融洽。因此，這也要求語文教師要及時(shí)更新固化的教學(xué)理念，在教學(xué)中不能總是端著架子，在維護(hù)好自身教師形象的同時(shí)也要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言激發(fā)出活躍的課堂氣氛。

三、借助多媒體輔助功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)表明，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有貪玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的心理。因此，教師可以利用小學(xué)生這些自身的特點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動(dòng)。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力，啟發(fā)學(xué)生不斷挖掘?qū)W習(xí)的樂趣。這樣學(xué)生才能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極地參與到語文學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)當(dāng)中，在內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使下始終保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情【2】。在信息技術(shù)的不斷優(yōu)化與推進(jìn)下，多媒體的融入能夠?yàn)檎Z文教學(xué)起到積極的作用與影響。因此，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合多媒體信息技術(shù)，通過利用多媒體的圖片、聲音、視頻等等多種直觀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促進(jìn)他們對(duì)語文閱讀課的學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)生閱讀習(xí)慣的不斷養(yǎng)成。

例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這一首古詩時(shí)，教師可以提前在網(wǎng)上下載與搜集關(guān)于廬山瀑布的圖片以及視頻。在課堂中用直觀的形式讓學(xué)生感受瀑布的壯觀。在瀑布聲的烘托下，學(xué)生就能仿佛身臨其境，沉浸在壯觀的廬山瀑布景色當(dāng)中，感受到大自然的魅力。教師在相繼為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生用妙詞佳句來形容眼前的景色。這時(shí)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣已被激活，就能夠積極大膽地發(fā)揮發(fā)表自己的見解，為課堂內(nèi)容增添生機(jī)與活力。當(dāng)學(xué)生學(xué)完這篇課文后，教師還可以為學(xué)生布置個(gè)性化的課后作業(yè)，例如，鼓勵(lì)學(xué)生將自己想象中的廬山瀑布用畫畫的形式展現(xiàn)出來。這樣多元化的教學(xué)手段不斷激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，還能夠在潛移默化中不斷提升學(xué)生的想象能力。

總結(jié)：要想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率，廣大小學(xué)語文教師就要不斷更新教學(xué)方法與觀念，積極探求多元化的教學(xué)策略，以此來幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展與提高。在語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師也要以學(xué)生為課堂的主體，扮演好教師組織者的角色，靈活運(yùn)用體態(tài)語言激活課堂氛圍，結(jié)合多媒體的融入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。