瑪依拉·居馬巴依

（青河縣阿熱勒托別鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校（沃巴特幼兒園），新疆 阿勒泰 836200）

伴隨新課改素質(zhì)教育理念的滲透與運用，幼兒園教育發(fā)展了翻天覆地的變化，從傳統(tǒng)傾向小學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生興趣愛好為中心的教學(xué)理念，實現(xiàn)素質(zhì)教育平衡發(fā)展，促進教育體制改革。而培養(yǎng)幼兒學(xué)生自然觀察智力，能夠更好地在全面性上提升學(xué)生相應(yīng)能力，并激發(fā)幼兒學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性，使得教師與幼兒形成生動性交流和互動，更科學(xué)地觀察世界。

一、自然觀察智力對幼兒教育改革的價值

（一）觀察能力本質(zhì)的變化

自然觀察智力的培養(yǎng)目的是為了能夠更好地培養(yǎng)幼兒解決問題與分析問題的能力，并借此強化幼兒創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，科學(xué)化幫助幼兒學(xué)生更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，來不斷強化學(xué)習(xí)能力和觀察能力，滿足素質(zhì)教育理念對幼兒學(xué)生培養(yǎng)目的。當(dāng)然，幼兒學(xué)生在幼兒園期間培養(yǎng)自身創(chuàng)造力與創(chuàng)新力是十分必要的，也是為了后期幼兒學(xué)生發(fā)展所提出的教學(xué)途徑和內(nèi)容。自然觀察智力培養(yǎng)內(nèi)容與傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念形成截然不同的兩個區(qū)別，傳統(tǒng)教育理念之下幼兒學(xué)生更注重的是應(yīng)試教育內(nèi)容，提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程，以達到適應(yīng)小學(xué)教學(xué)節(jié)奏的目的，喪失了培養(yǎng)幼兒學(xué)生全面能力的機會。而自然觀察智力培養(yǎng)則更注重學(xué)生各個能力的培養(yǎng)和激發(fā)，使得學(xué)生能夠在具備各個能力基礎(chǔ)上，更好地開展相應(yīng)學(xué)習(xí)，以此適應(yīng)學(xué)習(xí)與教學(xué)節(jié)奏，有利于促進幼兒學(xué)生發(fā)生能力質(zhì)變。

（二）觀察智力地位的提高

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，幼兒教師可能更注重幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，卻忽視了幼兒學(xué)生各個能力表現(xiàn)出來的閃光點，使得學(xué)生很難體會到學(xué)習(xí)成就感，并受到一定程度上的打擊，失去了學(xué)習(xí)自信心。而自然觀察智力的培養(yǎng)，則使得幼兒教師懂得如何激發(fā)幼兒學(xué)生潛在能力，使得幼兒學(xué)生在興趣化之下更能夠展現(xiàn)出自身閃光點，以獲取教師認可，以此形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升觀察智力因素在幼兒教育培養(yǎng)過程中的地位。

二、自然觀察智力在幼兒園教育中的培養(yǎng)

（一）開展開放式教學(xué)

現(xiàn)代化社會發(fā)展背景之下，對于人才的需求已經(jīng)從傳統(tǒng)單一性轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，更要求人才具備實踐性，去開拓創(chuàng)新。所以，幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，更好地培養(yǎng)學(xué)生自然觀察智力，以此適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需求，從實踐之中探索真知，并懂得如何動手來獲取自己想要的內(nèi)容，強化幼兒學(xué)生動手實踐能力，符合自然觀察智力培養(yǎng)目的。

比如，幼兒教師可考慮課內(nèi)外結(jié)合方式，來吸引幼兒學(xué)生參與到自然觀察智力培養(yǎng)活動自重，在保證安全的情況下，幼兒園教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)敉馓で嗷驅(qū)懮匀挥^察智力的培養(yǎng)本身就不是一個閉門造車的過程，這是一個需要實踐活動來支撐的過程，因此，教師有意識的對學(xué)生進行這方面能力培養(yǎng)的同時，更要注意相關(guān)的教育方法。

（二）科學(xué)化運用分層式教學(xué)

幼兒學(xué)生在幼兒園之中由于性格與家庭環(huán)境不同，因此在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)的狀態(tài)也各不相同，存在一定差異性，因此，幼兒教師在開展自然觀察智力培養(yǎng)活動時，應(yīng)該考慮幼兒學(xué)生這種差異性特點，盡可能采取分層式教學(xué)方法，以更科學(xué)的教學(xué)形式來激勵學(xué)生更好地參與課堂活動，在課堂活動之中樹立自信心與自尊心，喜歡上這種學(xué)習(xí)感受，并愿意積極培養(yǎng)教師所開展的相關(guān)自然觀察智力培養(yǎng)活動。

比如，幼兒學(xué)生對于自然觀察智力敏感性不同，對于一些智力發(fā)育較慢的幼兒學(xué)生來講，幼兒教師便可以適當(dāng)?shù)闹v授一些他們感興趣的知識，而對于一些思維活躍、性格外向的幼兒則可以相對要求更高一些。

（三）拓展多元化教學(xué)途徑

為了科學(xué)化開展自然觀察智力培養(yǎng)內(nèi)容，幼兒教師需要思考如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和途徑，以更科學(xué)、更多元的方式來促進自然觀察智力培養(yǎng)效果。因此，在教學(xué)過程中，幼兒教師可以考慮多元化課程設(shè)計，從多元智力與自然觀察智力內(nèi)在聯(lián)系進行設(shè)計，并融合相關(guān)內(nèi)容與主題，實現(xiàn)更全面、更多元化的教育課程創(chuàng)設(shè)。

比如，在幼兒開展自然觀察智力科學(xué)探索活動之中，幼兒教師要注意引導(dǎo)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的觀察，并加強教師與幼兒之間的交流溝通。這不僅能夠提高幼兒的自然觀察能力，也能促進幼兒與他人之間的溝通，使教學(xué)活動獲得更好的收獲。

總之，自然觀察智力培養(yǎng)符合幼兒學(xué)生在幼兒時期各個能力的培養(yǎng)需求，也符合現(xiàn)代化教育理念下對幼兒學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的需求，是現(xiàn)代化社會發(fā)展下的必然產(chǎn)物。