焦麗巖
(桓仁縣西江初級中學(xué),遼寧 本溪 117299)
初中學(xué)生處于審美能力發(fā)展的重要階段,并且對于看待世界的視角也處于不斷摸索狀態(tài)。而初中音樂學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生審美情操的重要學(xué)科,對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。初中音樂合唱教學(xué)能夠通過合唱訓(xùn)練方式幫助學(xué)生更好地開展演唱學(xué)習(xí),從而在演唱過程之中積極樹立學(xué)生團隊合作意識,彰顯學(xué)生與學(xué)生之間互動交流的重要性,幫助學(xué)生更好地看待這個世界。
初中音樂合唱教學(xué)涉及到各個方面,其中包括音準、節(jié)奏、力度、呼吸等多方面內(nèi)容,從而積極構(gòu)建與協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的演唱技巧,進一步協(xié)調(diào)演唱平衡性,使得學(xué)生在合唱之中感受到音樂技巧的提升,并強化演唱水平。
借助初中音樂合唱教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生對初中音樂要素形成敏感性理解,并懂得如何在后期音樂學(xué)習(xí)中強化音樂鑒賞能力,并科學(xué)化評價音樂多元化內(nèi)容。這種對音樂重新定義的精神,使得學(xué)生能夠徹底提升自身音樂感悟力,并在感悟過程中潛移默化地影響著自身演唱技巧與演唱水平,使得合唱過程中可以更契合地進行相關(guān)技巧的展示,有利于合唱教學(xué)的順利開展。
對于初中音樂合唱教學(xué)而言,學(xué)生的呼吸方法能夠影響演唱節(jié)奏和演唱技巧的發(fā)揮。在傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)之中,教師常常無法將呼吸訓(xùn)練融入到音樂合唱教學(xué)之中,會采取反復(fù)訓(xùn)練來替代呼吸訓(xùn)練內(nèi)容,以此短時間內(nèi)提升合唱質(zhì)量。但是,對于合唱演唱而言,一個正確的呼吸方法,能夠?qū)W(xué)生形成良好的發(fā)聲幫助,并取得動聽的聲音,這對于合唱來說是至關(guān)重要的內(nèi)容。初中音樂教師可采取深呼吸的訓(xùn)練來幫助學(xué)生掌握呼氣與吸氣的關(guān)鍵位置,并體會均勻呼吸的感覺,以此掌握合唱呼吸方法。當然,學(xué)生與學(xué)生存在一定差異性,因此在呼吸訓(xùn)練過程中,肯定有許多學(xué)生無法第一時間掌握,需要通過反復(fù)訓(xùn)練才能夠把握關(guān)鍵點,這時候則需要教師給予耐心引導(dǎo),使得學(xué)生不會遇到困難而產(chǎn)生挫敗感。通過合理的呼吸訓(xùn)練方法,使得學(xué)生能夠在合唱之中掌握基礎(chǔ),以強化合唱教學(xué)對自身演唱質(zhì)量的效果提升。
初中學(xué)生仍然對自己感興趣的事情充滿好奇心,因而對于興趣點可發(fā)揮出不一般的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)欲望。因此,初中音樂教師可充分借助學(xué)生這一特點,來開展合唱教學(xué)。初中音樂教師可首先分析學(xué)生興趣愛好特點,并以此強化學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。所以,在合唱教學(xué)之中,初中音樂教師可引入學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)音樂歌曲,以此來進行合唱小訓(xùn)練,吸引學(xué)生參與其中。
比如,初中音樂教師在開展《渴望春天》這首歌曲合唱教學(xué)時,初中音樂教師便可以在開展合唱教學(xué)之前,帶領(lǐng)學(xué)生進行一個猜歌名的游戲,教師為學(xué)生播放幾首關(guān)于春天的歌曲的旋律,由學(xué)生來猜是哪首歌。教師可以選擇學(xué)生比較熟悉的歌曲,比如《春天在哪里》、《春天來了》等。教師可以通過這樣的教學(xué)方法將學(xué)生的思維帶入到音樂中,從而激發(fā)其對合唱的興趣。
初中音樂合唱教學(xué)講究的是一定程度上的技巧,如果缺乏合唱技巧,那么及時訓(xùn)練的多么刻苦,也無法真正提升合唱水平和合唱質(zhì)量。因此,初中音樂教師可在合唱教學(xué)之中,合理化分析學(xué)生性格與年齡特點,并采取多樣化與針對性訓(xùn)練方法,使得學(xué)生掌握與理解基礎(chǔ)合唱旋律,并劃分合唱訓(xùn)練群體,帶領(lǐng)不同類型的學(xué)生開展不同層次的合唱訓(xùn)練。有些學(xué)生能夠認識樂譜,則可進行更深層次的合唱技巧訓(xùn)練;有些學(xué)生連基礎(chǔ)的音樂符號都不認識,則需要進行初步基礎(chǔ)的合唱技巧訓(xùn)練,從一定程度降低所有學(xué)生的合唱訓(xùn)練難度,提升合唱技巧的指導(dǎo)水平。
比如,初中音樂教師在開展音階合唱教學(xué)技巧訓(xùn)練中,完全可以借助一些教學(xué)手勢來強化學(xué)生理解水平,使學(xué)生能從視覺的角度有效區(qū)分全音和半音、大二度和小二度音程等內(nèi)容,并能根據(jù)手勢對音準進行準確的把握。最后,加強多聲部訓(xùn)練。很多歌曲的合唱需要用到多個聲部,因此,教師應(yīng)該重視多聲部訓(xùn)練。在訓(xùn)練初期,教師可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)簡單的二聲部,當學(xué)生已經(jīng)能掌握了基本的多聲部技巧,再進行三聲部以及四聲部的訓(xùn)練,使學(xué)生接受到循序漸進的訓(xùn)練過程。