焦麗巖

（桓仁縣西江初級中學(xué)，遼寧 本溪 117299）

初中學(xué)生處于審美能力發(fā)展的重要階段，并且對于看待世界的視角也處于不斷摸索狀態(tài)。而初中音樂學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生審美情操的重要學(xué)科，對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。初中音樂合唱教學(xué)能夠通過合唱訓(xùn)練方式幫助學(xué)生更好地開展演唱學(xué)習(xí)，從而在演唱過程之中積極樹立學(xué)生團隊合作意識，彰顯學(xué)生與學(xué)生之間互動交流的重要性，幫助學(xué)生更好地看待這個世界。

一、合唱對培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性

（一）合唱是學(xué)生習(xí)得音樂技能的方法

初中音樂合唱教學(xué)涉及到各個方面，其中包括音準、節(jié)奏、力度、呼吸等多方面內(nèi)容，從而積極構(gòu)建與協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的演唱技巧，進一步協(xié)調(diào)演唱平衡性，使得學(xué)生在合唱之中感受到音樂技巧的提升，并強化演唱水平。

（二）提升對音樂的感悟力

借助初中音樂合唱教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生對初中音樂要素形成敏感性理解，并懂得如何在后期音樂學(xué)習(xí)中強化音樂鑒賞能力，并科學(xué)化評價音樂多元化內(nèi)容。這種對音樂重新定義的精神，使得學(xué)生能夠徹底提升自身音樂感悟力，并在感悟過程中潛移默化地影響著自身演唱技巧與演唱水平，使得合唱過程中可以更契合地進行相關(guān)技巧的展示，有利于合唱教學(xué)的順利開展。

二、初中音樂課堂合唱教學(xué)的技巧把握

（一）強化合唱呼吸訓(xùn)練技巧的發(fā)展

對于初中音樂合唱教學(xué)而言，學(xué)生的呼吸方法能夠影響演唱節(jié)奏和演唱技巧的發(fā)揮。在傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)之中，教師常常無法將呼吸訓(xùn)練融入到音樂合唱教學(xué)之中，會采取反復(fù)訓(xùn)練來替代呼吸訓(xùn)練內(nèi)容，以此短時間內(nèi)提升合唱質(zhì)量。但是，對于合唱演唱而言，一個正確的呼吸方法，能夠?qū)W(xué)生形成良好的發(fā)聲幫助，并取得動聽的聲音，這對于合唱來說是至關(guān)重要的內(nèi)容。初中音樂教師可采取深呼吸的訓(xùn)練來幫助學(xué)生掌握呼氣與吸氣的關(guān)鍵位置，并體會均勻呼吸的感覺，以此掌握合唱呼吸方法。當然，學(xué)生與學(xué)生存在一定差異性，因此在呼吸訓(xùn)練過程中，肯定有許多學(xué)生無法第一時間掌握，需要通過反復(fù)訓(xùn)練才能夠把握關(guān)鍵點，這時候則需要教師給予耐心引導(dǎo)，使得學(xué)生不會遇到困難而產(chǎn)生挫敗感。通過合理的呼吸訓(xùn)練方法，使得學(xué)生能夠在合唱之中掌握基礎(chǔ)，以強化合唱教學(xué)對自身演唱質(zhì)量的效果提升。

（二）激發(fā)學(xué)生對合唱的興趣

初中學(xué)生仍然對自己感興趣的事情充滿好奇心，因而對于興趣點可發(fā)揮出不一般的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)欲望。因此，初中音樂教師可充分借助學(xué)生這一特點，來開展合唱教學(xué)。初中音樂教師可首先分析學(xué)生興趣愛好特點，并以此強化學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。所以，在合唱教學(xué)之中，初中音樂教師可引入學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)音樂歌曲，以此來進行合唱小訓(xùn)練，吸引學(xué)生參與其中。

比如，初中音樂教師在開展《渴望春天》這首歌曲合唱教學(xué)時，初中音樂教師便可以在開展合唱教學(xué)之前，帶領(lǐng)學(xué)生進行一個猜歌名的游戲，教師為學(xué)生播放幾首關(guān)于春天的歌曲的旋律，由學(xué)生來猜是哪首歌。教師可以選擇學(xué)生比較熟悉的歌曲，比如《春天在哪里》、《春天來了》等。教師可以通過這樣的教學(xué)方法將學(xué)生的思維帶入到音樂中，從而激發(fā)其對合唱的興趣。

（三）重視合唱技巧的指導(dǎo)

初中音樂合唱教學(xué)講究的是一定程度上的技巧，如果缺乏合唱技巧，那么及時訓(xùn)練的多么刻苦，也無法真正提升合唱水平和合唱質(zhì)量。因此，初中音樂教師可在合唱教學(xué)之中，合理化分析學(xué)生性格與年齡特點，并采取多樣化與針對性訓(xùn)練方法，使得學(xué)生掌握與理解基礎(chǔ)合唱旋律，并劃分合唱訓(xùn)練群體，帶領(lǐng)不同類型的學(xué)生開展不同層次的合唱訓(xùn)練。有些學(xué)生能夠認識樂譜，則可進行更深層次的合唱技巧訓(xùn)練；有些學(xué)生連基礎(chǔ)的音樂符號都不認識，則需要進行初步基礎(chǔ)的合唱技巧訓(xùn)練，從一定程度降低所有學(xué)生的合唱訓(xùn)練難度，提升合唱技巧的指導(dǎo)水平。

比如，初中音樂教師在開展音階合唱教學(xué)技巧訓(xùn)練中，完全可以借助一些教學(xué)手勢來強化學(xué)生理解水平，使學(xué)生能從視覺的角度有效區(qū)分全音和半音、大二度和小二度音程等內(nèi)容，并能根據(jù)手勢對音準進行準確的把握。最后，加強多聲部訓(xùn)練。很多歌曲的合唱需要用到多個聲部，因此，教師應(yīng)該重視多聲部訓(xùn)練。在訓(xùn)練初期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)簡單的二聲部，當學(xué)生已經(jīng)能掌握了基本的多聲部技巧，再進行三聲部以及四聲部的訓(xùn)練，使學(xué)生接受到循序漸進的訓(xùn)練過程。