朱茂紅

（黃山市徽州區(qū)巖寺鎮(zhèn)中心學校，安徽 黃山 245061）

長久以來，數(shù)學教師都認為應用題是提供給學生練習的一種習題，這種認知使得國內小學數(shù)學應用題教學一直局限于課堂，沒有把握住“應用”的實質，導致應用題成為師生頗為頭疼的一個教學內容。近年來得益于小學教學改革的不斷深入，對小學數(shù)學應用題教學的相關研究也越來越多，數(shù)學教師也以新課標為基準對應用題進行了重新的認識，將其歸納為：“從社會實際中提取出來，需要學生運用數(shù)學知識解決實際問題?！钡菍妙}認識發(fā)生了變化并不意味著教學策略也隨著進行了改變，相反當前小學應用題教學中普遍采用的是傳統(tǒng)教學方法，導致教學效果不甚如人意。

一、激發(fā)學生學習興趣

興趣對于任何事情來說都是很重要的，因此，在數(shù)學應用題中激發(fā)學生對于數(shù)學題的興趣也是最為基礎的一件事情。應用題都是運用文字來進行描述的，但是許多學生的心智并沒有達到成熟階段，因此，學生在理解應用題上有不小的困難.當學生連題都無法理解時，做題也就變成了一件毫無樂趣可言的事情，因此，讓學生建立起學習應用題的興趣不單是非常重要的，也是相當有難度的.因此，在進行應用題教學的過程中，可以用學生們在日常生活中比較常見的“買送”來進行題目的設計，比如，小明和同學們一起去采購班會需要使用的東西，書本價格是10 元一本，甲店是買十本送兩本，乙店是買六本送一本，一共需要28 本，在哪家買更合適?這樣就可以讓學生感到熟悉，然后再幫助學生理解其中所指的數(shù)量關系以及邏輯關系。

二、運用多種教學資源，豐富教學模式

小學生的智力水平有限， 數(shù)學應用題自身具有邏輯思維強、文字繁多、綜合性強的特性，在進行小學數(shù)學應用題教學時，教師需要為學生提供正確的學習手段、看待應用題的角度，

降低應用題對學生而言的學習難度。在21 世紀的今天，科技高速發(fā)展，為教育發(fā)展提供的科技設備輔助豐富，同時多媒體平臺能夠為教師提供高度共享率的教學資源，因此在進行小學數(shù)學應用題教學時， 教師首先應提高對各類教學資源的利用率，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍與廣闊的學習平臺。

三、走近生活，與生活實際相結合

在小學數(shù)學應用題的教學中，取題與解題都應從生活實際出發(fā)，盡量避免抽象化的講解，以免學生無法理解。比如，涉及倍數(shù)關系的題目，同學分課本、椅子配書桌等問題可以讓學生更清晰地理解題目在說什么、需要求什么；反觀一些與學生生活相距較遠的問題，學生經常會糾結于題干中的一些細節(jié)，或者找不到條件之間的關系，這對于小學階段的應用題學習是無益的，因為其中的一些常識或知識會出現(xiàn)在他們日后的生活或學習中，此時補充并不合適。

還需關注的一點是，目前許多學生缺乏一定的常識，走近生活不只是對教學的要求，也是對學生學習的要求。實際教學中經常出現(xiàn)如下情況：學生不知道一根繩子剪兩下會變成幾段，跑一個來回是什么意思，這些問題實際上都很簡單，學生如果有一定了解便可解出，但從實際練習情況來看，學生的錯誤卻集中在這些問題上，這說明了學生生活常識明顯欠缺。在課堂中，教師可以用一個相對集中的時間，準備好繩子、卡片等應用題中經常出現(xiàn)的工具，將剪繩子、對折紙片等問題進行演示講解，讓學生切身感受到題目中的“對折”“剪一下”是什么意思，可能會造成怎樣的結果，與解題有什么關系，盡量少說“放學后自己回家做一下”。學生自己在家會不會照做尚不知曉，即使做了也不一定會符合題目要求，更何況還有一部分學生家中可能沒有相應的材料，因此，教師在課堂上要對這些問題進行相關演示，這樣會對學生的學習有較大的促進作用。

四、注重師生之間的互動

為了提高小學數(shù)學應用題的教學效果，教師應加強對學生的引導，鼓勵學生在教學中積極發(fā)表自己的意見、建議，加強學生之間、師生之間的互動，活躍課堂氛圍，使學生在學習中發(fā)揮其主觀能動性.同時，通過交流，能夠在知識的碰撞中激發(fā)靈感，獲得啟示，了解更多解決應用題的方法和思路，使小學生對數(shù)學知識有一個系統(tǒng)性的認知，提高數(shù)學知識的實際應用能力，解決應用題時也會覺得比較簡單、容易。

五、總結

小學數(shù)學應用題題型豐富，比較貼近學生的生活實際，因此在教學的過程中不能盲目的采用同一種教學方法，而是要根據(jù)課程類型、教學目標、學習內容恰當?shù)倪M行選擇，在教學的過程中要充分的考慮到學生的心理特點、認知規(guī)律等諸多因素來進行教學，確保各種教學方法能夠發(fā)揮出最大的作用，在提高教學效果的同時，減輕學生的學習負擔。當前素質教育已經是大勢所趨，而小學數(shù)學應用題題材涵蓋了人口、社會、經濟、歷史等，為學生良好思想品德的形成提高了很好的素材，因此強化應用題教學效果不僅僅關系到學生數(shù)學能力的提高，也關系到學生良好習慣的養(yǎng)成、正確價值觀的形成，對于發(fā)展學生的智力有著十分重要的意義。