袁海水

（江西省樂平市第九中學，江西 景德鎮(zhèn) 333300）

教育的主要任務是促進學生全面、健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生成為新時代所需要的復合型人才，化學學科的教學最重要的任務就是培養(yǎng)實踐型和創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)學生自主學習能力作為一種現(xiàn)代化的教學模式，主要是強調在教學中以學生作為教學主體，通過學生自我努力的過程達到教學目標，切合了初中教育規(guī)律。以教授知識為唯一教學目標的傳統(tǒng)教學方式則阻礙了學生的發(fā)展，因此，老師在教學中要應時而變，要精心組織好每一節(jié)課堂的教學活動，為學生能夠真正意義上享受課堂而不懈努力。

一、初中化學學生，自主學習的特征

自主性自主學習之所以提出，是因為他主學習的“他主”特征給學習活動造成了極大的障礙。也可以說，自主學習就是針對他主學習的他主特征而提出來的。因此自主性成為自主學習最基本的特征，其他特征都是由此衍生出來的。如果沒有自主性，即使所謂的“自主學習”有其他特征，也不能稱之為自主學習。

有效性自主學習的目的就是要使其學習結果最優(yōu)化，所以，從一開始，自主學習就要求盡量協(xié)調好自己學習系統(tǒng)中的各種因素，以使它們發(fā)揮出最佳效果。甚至有人說：自主學習在某種意義上講就是采取各種調控措施使自己的學習達到最優(yōu)化的過程。相對性從某種意義上說，自主學習基本上是一個程度問題。為了更有利于對學生的學習有針對性地施加影響，在教育活動中，我們不能簡單地區(qū)分哪些學生的學習是自主學習，哪些學生的學習不是自主學習；而是要從學生的實際出發(fā)，分析其在哪些方面是自主的，在哪些方面是不自主的。

二、注重學生基礎知識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣

學生對于學科基礎知識的掌握與了解是進行實驗教學的基礎，是化學許學科素養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要因素。學生對基礎知識的掌握，可以使得學生在試驗中更加得心應手，良好的基礎知識會激發(fā)學生對實驗的熱情，探求化學概念以及各種化學反應的形成。要想打好化學知識的基礎，還要重視化學思想的形成，學生了解關于化學的思想意識，就能夠形成對化學進行探究的意識，能夠有足夠的興趣進行化學實驗，在實驗中取得良好的表現(xiàn)。培養(yǎng)學生對基礎知識的掌握需要老師采取科學的教學方式，但是，科學的教學方式又是依靠科學的實驗，聯(lián)想法、推理法、辯證法等科學的教學方式都可以應用于高中化學學科實驗教學中。以“物質的溶解性”相關內容的教學為例，本次教學的目標是讓學生理解各種物質在水中的溶解機理。因此，教師可以結合生活中常見的化學現(xiàn)象，如可樂、啤酒等碳酸飲料用力搖晃之后打開會冒泡等，幫助學生深入理解固體、液體、氣體溶于水的原理，結合食用鹽溶解于水中的生活現(xiàn)象，使學生意識到物質的溶解能力是有限的?？蓸贰⑵【?、食用鹽都是學生熟悉的生活事物，能夠有效調動學生的生活經驗，通過判斷可樂中的二氧化碳、食用鹽的溶解性，讓學生對物質的溶解性形成初步的感性認知，然后再通過點撥，讓學生從感性認知上升到理性認知，最終掌握化學知識。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師還可以結合人們經常喝的豆?jié){，提出生活化問題：“如果想喝更甜的豆?jié){，我們該怎么做？這個問題很簡單，學生很容易就想到多加糖，這時，教師就可以順勢引出問題：“白糖能否溶解在水里？”這時引出物質的溶解性知識就水到渠成了。同時，老師也可以自主的進行科學的教學方式探究，采取多種多樣的科學教學方式融入于實驗教學中，讓學生通過有趣的實驗方法掌握好基礎知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生自主學習與探究能力的培養(yǎng)。

三、聯(lián)系生活生產實際拓寬學習空間

化學與人們的生產生活有著非常密切的聯(lián)系，初中化學教師在進行教學時要充分利用生活生產中的教學資源，引導學生觀察生活生產中的現(xiàn)象，進而主動探究，提高自主學習能力。如讓學生說說家里的粗鹽為什么為變潮，國家為什么要興建火力發(fā)電廠，關閉小型火力發(fā)電廠。加氣站中的LPG 加的是什么氣等，通過生活中常見的現(xiàn)象引導學生搜集整理資料，查找問題原因，然后再讓學生交流討論與他人分享成果。通過改變學習方式的方法使化學課堂更加生動，進而促進學生自主學習能力的提高。

四、讓學生對自主學習的樂趣有所體會

教師在初中化學教學活動中必須做到善于將學生的學習問題發(fā)現(xiàn)，將學生的求知欲望激發(fā)出來，使學生能夠在自主學習當中積極主動地參與進來。要想將學生的求知欲望激發(fā)出來，教師就可以對創(chuàng)設問題情境的方式進行充分的利用。比如在提問的過程中，教師就可以采用一種能夠誘發(fā)學生興趣的方式提出問題。與此同時，教師還應該與學生的生活實踐相結合，才能夠很好地在學習情境當中將學生引進來，最終使學生的自主學習能力充分地發(fā)揮出來。

比如，在對《我們身邊的物質》進行教學的時候，教師就可以先讓學生對蠟燭的物理性質進行自行研究，并且對蠟燭的物理性質進行判斷。比如，蠟燭的密度比水小、屬于白色固體等之類的物理性質，采用這種教學方式能夠使學生對化學學習的神秘性有所體會，從而使學生學習的動力得到進一步的提升。

作為一名初中化學教師，需要不斷地進行教學方式的探究與改變，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在試驗教學中融入學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自主學習能力發(fā)展，更加適應社會需要。