宋芳

(江西省宜豐縣第二中學，江西 宜春 336300)

情景教學顧名思義在相應的故事背景下進行創(chuàng)新教學，讓學生真正走進課本中，試著站在作者的角度看待問題，體會作者想要表達的真實情感，同時培養(yǎng)學生的學習興趣。在初中教學階段，教師要努力迎合創(chuàng)新教育的新要求，并站在學生角度了解他們的理解情況和認知水平，組織內容豐富、語言幽默風趣的情景教學環(huán)境。堅持以人為本、因材施教、不斷創(chuàng)新、自我提升能力的教學原則。讓學生在不同的情景中獲得不同的人生體驗，真正熱愛語文，從而取得更大的成功，這是語文教師共同的責任和使命，也是教育現(xiàn)代化不斷發(fā)展創(chuàng)新的前提。

一、角色互換，體驗式教學

情景教學法不僅要求利用信息技術教學設備，同時教師可以積極的鼓勵學生自己創(chuàng)造學習環(huán)境，進行角色互換，扮演自己喜歡的角色，感受語文課程內容中的人物的情緒變化，使得學生更容易理解人物的特點，并且深入到課堂教學之外演繹語文課程內容。尤其是課外古詩文和經典名著的學習效果較好。

如《西游記》中“三打白骨精”的劇情，學生可以自主選擇扮演劇情角色，并感知不同角色的情感、態(tài)度以及價值觀。在感受到孫悟空的正義、勇猛剛烈，白骨精的狡詐等情感后，學生對“三打白骨精”的劇情了解更加透徹，能夠深刻的掌握這一內容。

因此，初中語文通過角色互換，體驗式教學，不僅可以創(chuàng)新語文教師的課堂教學形式，同時讓學生感受到更新鮮靈活的教學體驗，極大地提高了學生的學習興趣，滿足了學生語文課程內容學習的需要，有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

二、根據(jù)學生興趣愛好設計情景

中學是學生身心發(fā)展的重要階段，在這個階段大多數(shù)孩子存在逆反心理，思維能力還不成熟，課上注意力分散，活潑好動，一般都是感應學習。而傳統(tǒng)的教學方式只是簡單的老師教學生聽，課下作業(yè)也僅僅是對課文一味抄寫，學生并不能及時體會課文真實情感，自然而然學習熱情和興趣逐漸喪失。平時抄寫作業(yè)學生也都是機械完成，自我獨立思考能力減弱，自我發(fā)揮空間減小，久而久之本身很少的興趣也都會磨滅，更甚至產生嚴重的逆反心理。學習的積極性隨之下降，學生的成績也隨之降低。單一固化的教學方式，極大限制了學生語文素養(yǎng)的提升。同時對學生學習的積極性產生了嚴重的消極影響。想要改善目前古板的教學方式，情景教學模式是很好的途徑之一。興趣是教學的最佳工具，在教學的過程中提高學生的興趣，也是提高學生語文成績的最好辦法之一。教師應該站在學生的角度思考問題，要及時了解學生的成長動態(tài)和學生的興趣點，構建多樣化教學方式，刺激學生的主動探索能力，提高學生上課注意力，培養(yǎng)學生學習熱情。由被動學習向主動學習進行轉變。

初中學生另一大特點是好玩，老師可以充分利用這一點，多多組織探究性情景教學，創(chuàng)新情景教學方式。例如在教學《口技》時，教師可以烘托氣氛，在授課的時候可以播放一段口技視頻，把學生的興趣先調動起來，之后在導入當時清朝初年寫作的背景。簡單概括這篇文章主要表現(xiàn)的是一位口技高超的藝人用各種不同的聲響描繪了一幅有聯(lián)系性的生活場景?？梢园才艑W生根據(jù)實際進行情景操作展現(xiàn)情景，看看如何體現(xiàn)出作者的思想情感，最后再帶領學生進行全文理解，大大提高了學生在學習時的主動探索能力和思維轉換能力，加深了學生對課文的理解，同時也提高了對語文學科的積極性。

良好的師生關系是提升教學效果的最佳方式，所以強化情景教學方法能夠拉進學生和老師的距離，提高學生的課堂積極性。老師是學生的人生導師，學生就像是未經打磨的鋼鐵，讓課堂成為學生的舞臺，不斷打磨自己，解開束縛學生自由發(fā)展的紐扣，給予學生發(fā)展表演的空間。比如在文言文《桃花源記》的教學中，讓學生仔細揣摩人物性格的同時可以讓學生上臺進行分角色扮演，教長篇枯燥的課文時，可以讓學生將課本改編成故事朗誦在課堂上演講，提高自我膽識。這樣課堂上便是以學生為主，教師再加以引導，促進學生學習能力的提高。在這種情景教學環(huán)境下，學生可以積極動腦，增強了他們的綜合實踐能力和敢于表現(xiàn)自己的勇氣。同時加深了對課文知識點的理解，刺激學生不斷探索新知識的積極性，提高了語文的整體素養(yǎng)。

三、創(chuàng)建畫面，感受情景

情景教學法的三部曲之一就是創(chuàng)建畫面，感受情景，在初中語文情景教學中，首先要根據(jù)課文內容，創(chuàng)建出相應的畫面，同時創(chuàng)建的畫面應真實、生動、形象，讓學生能置身其中，更好地感受課文。比如，在教學《看云識天氣》時，這篇文章屬于科普類的文章，主要內容就是為學生介紹各種各樣的“云”所代表的不同天氣。云和天氣之間有著必然聯(lián)系，在課堂上，通過俗語“朝霞不出門，晚霞行千里”來引入本課內容，通過動態(tài)的視頻為學生展示不同的云和天氣之間的變化。隨后針對云的不同種類通過表格和圖文進行劃分，列出每種云所對應的天氣，然后利用視頻讓學生對云和天氣變化之間的關系有更好的感受和掌握，發(fā)展學生的想象力。想象生活中的云和天氣之間的聯(lián)系，從而掌握這類文章的寫作結構和手法，最后，教師為學生布置作業(yè)，要求學生根據(jù)自身已知的自然現(xiàn)象，寫一篇題目自擬，有關自然的說明文。

在素質教育中最為重要的一種方法就是情景教學法。情景教學法可以通過感受、體會和升華，讓學生置身于課文情景中，深入感受文章的內涵，并放飛想象，升華思想，從而提高學生對知識的掌握和運用。