石玲

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)城南學校，江西 撫州 344000）

小組合作學習過程中，這個過程可以幫助同學們把不懂的英語題更加容易的理解，因為學生與學生之間的交流更加的能夠表達出彼此想要了解的知識。很多同學都害怕和老師交流，更希望和同學們進行交流，因為同學們之間有更好的情意在。通過小組能夠讓同學們互取所長，并且補足自己的短處。一些基礎較好的同學們能夠幫助基礎較差的同學們，能夠更好地完成學習任務。

一、異質(zhì)就近組合

異質(zhì)就近組合是按班級正常的座次，將座位鄰近的學生組成學習小組，每組一般4 人左右。這種合作學習的組織形式不需將學生分出層次，可減少學生相互交流中的心理障礙，且課上無需重新調(diào)整座次，操作比較簡便。這類“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組合，也便于開展合作學習的組間競賽，對初中階段低年級學生更為適宜。

異質(zhì)就近組合的合作學習不同于傳統(tǒng)教學中的小組討論和分組議論。一般情況下，教學中的小組學習活動是隨機的、松散的，而異質(zhì)就近組合的合作學習則是在共同學習目標下進行的有一定聚合力的學習活動。因此，為了達到合作學習的預期效果，使合作學習小組成為學習的共同體，教師在班級開展合作學習前，要對學生進行必要的合作學習知識輔導和技能訓練。開始實施時，教師還要示范性地與學習小組一起制定合理的、共同的合作目標，安排恰當?shù)?、明確的合作任務。合作學習小組的組長可由學生自己采用輪換制方法產(chǎn)生，使小組的每個成員都有機會得到鍛煉。異質(zhì)就近型小組合作學習活動可以在課前、課中和課后與課堂教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來。課前的小組合作學習活動可以是預習課文、查閱詞典，也可以是思考問題和提出質(zhì)疑等。與一般的課前預習有所不同的是，教師經(jīng)常提出一些帶有挑戰(zhàn)性的學習要求。例如：以Go for it！七年級上Unit 8 When is your birthday？一課為例，筆者把教學的重、難點與學生的實際相結(jié)合，以make a survey 這一任務讓學生四人一組開展調(diào)查訪問活動，完成表格：

然后要求學生根據(jù)表格的信息，共同完成本組的匯報內(nèi)容，最后讓本組本周的匯報員代表該組向全班進行發(fā)言。讓學習小組在組員個人準備的基礎上進行集體加工，課堂上采用小組推選代表演講、教師指定報告或?qū)W生自由發(fā)言等形式進行交流。這些教學活動既能營造課前合作學習的氛圍，又能激發(fā)學生課堂學習的興趣。

二、聽說課分組模式

對于聽力的學習，教師首先可以安排學生聽錄音，然后完成課本上相應的學習任務，并核對答案，學生之間可進行學習交流。最后讓學生再聽錄音，完成同步學習上所設置的聽力練習。對于含有目標語言知識的句子，可以讓學生大聲讀記，最好能夠默寫出來，以為下一步的對話操作做好鋪墊。在聽力結(jié)束后，學生便可以進入口頭對話環(huán)節(jié)，教師可以先讓學生熟悉對話中的詞匯、短語，然后連成句子，逐步串成完整的對話。例如在學習八年級上冊Unit 1 中Topic 1 1a 的內(nèi)容時，教師便可以遵循上述的教學方式，讓學生先聽，并完成練習，然后將學生分成小組，進入對話模式，分別扮演Michael 和Kangkang 進行對話。最后教師可以提問小組學生，評估學生的學習情況，或者讓小組之間進行競賽，看哪一組對話表演得最好，這樣便體現(xiàn)出了小組之間的競爭機制，充分激發(fā)學生的學習動力，提高小組合作效率。

三、小組記憶學習法

詞匯是學習英語的前提的基礎，因此，背誦英語詞匯是英語學習的重中之重，初中英語合作小組課堂，能夠簡單有效地幫助學生記憶英語詞匯。老師可要求學生每天記住一定數(shù)量的單詞，同組學生可以互相督促學習，由組長負責學生的日常聽寫。這樣一方面能減少教師的工作量，使教師可以有更多時間進行指導，另一方面，學生帶學生可以激發(fā)學生的學習積極性，形成良性循環(huán)，可大大提高課堂教學效率。

四、用小組合作的形式來增加同學們的口語能力

在新課改后，家長們越來越能夠理解到英語口語能力也相對于初中生的英語來說是很重要的一部分。教師們也不單單只重視試卷上的成績，而更加重視學生們的英語表達能力。確實英語是一門語言，也是一門學科，我們能夠真正地應用到它是在平時和外國人打交道上。因此小組合作學習是非常有利于同學們進行英語口語的交流的。教師們可以以小組為單位，讓同學們根據(jù)英語進行交流，然后再讓每組做出展示。

例如在 “Food and lifestyle”，這節(jié)課主要教授同學們運用所學習的英語知識，能夠在現(xiàn)實的就餐活動中熟練運用英語溝通交流，老師在課堂上，可以組織學生進行生活情景教學。老師可以組織學生模擬餐館就餐的實際場景，可以充分表達自己所喜歡的食物，學習其的意義，可以組織小組內(nèi)的學生扮演不同角色，根據(jù)每個同學扮演的角色不同，我會讓每一個同學來講臺上進行英語對答的交流，讓每一組同學們進行準備，每一組的每位同學都會在不同的。時間來講臺上進行展示。或者給每個小組相同的題目，讓他們在講臺上進行英語演講，從而評選出最優(yōu)異的小組。

小組合作學習是非常適有利于初中生學習英語的一種方法。它可以有效地促進學生英語方面的發(fā)展，學生英語詞匯量提升以及語法的理解能力。它可以很大程度上的提升學生們的合作能力以及探索能力。