李海革

（南寧師范大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院，廣西 南寧 530023）

高校在為社會培養(yǎng)各類專業(yè)人才方面扮演著重要角色，不僅要對學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格要求，還需要對學(xué)生的思想政治教育加強重視。因為隨著社會和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，思想意識形態(tài)斗爭也越來越激烈，對辨別是非能力薄弱的學(xué)生而言，他們需要引導(dǎo)和教育。舞蹈類課程通常開設(shè)在藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)中，強化舞蹈類課程思政教學(xué)有助于為國家培養(yǎng)更多舞蹈能力強、品行良好的藝術(shù)類人才，促進(jìn)我國文化藝術(shù)事業(yè)實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展目標(biāo)。

一、高校舞蹈類課程思政的重要意義

隨著時代的進(jìn)步，社會在發(fā)展過程中對于專業(yè)人才的需求量也趨于多樣化，而且國家教育改革工作還在持續(xù)推進(jìn)，舞蹈教學(xué)作為素質(zhì)教育的組成部分，也逐漸引起更大關(guān)注。一般來說，舞蹈類課程大都開設(shè)在和藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)中，藝術(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面普遍存在一個特征就是忽略對文化課的重視，比如學(xué)生會將重心放在如何學(xué)習(xí)和掌握舞蹈技巧，提高自己的舞蹈演繹水平等方面上，而沒有對思政課程的學(xué)習(xí)投入太多關(guān)注，這樣不利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，還有像吃苦耐勞、積極樂觀等重要的品質(zhì)都無法養(yǎng)成，而高校開展舞蹈類課程思政教學(xué)工作之后，能夠有效應(yīng)對這些難題。因為將舞蹈教學(xué)與思政教育相結(jié)合，可以有效降低學(xué)生對學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的厭煩心理，學(xué)生得以在潛移默化中受到思政內(nèi)容的熏陶，這樣無形中就能夠提高學(xué)生的思想覺悟水平，認(rèn)識到自己所學(xué)專業(yè)對國家和社會發(fā)展的重要意義。再者，思政內(nèi)容中有很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，可以在道德、思想、心理等層面上對學(xué)生完成引導(dǎo)，而且舞蹈類課程思政的過程也是進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的過程，有助于加深學(xué)生對舞蹈文化的理解與創(chuàng)新，也能夠增強學(xué)生的舞蹈文化自信，在我國文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展的過程中發(fā)揮自身價值。

二、高校舞蹈類課程思政的現(xiàn)狀問題

正是因為舞蹈類課程思政具有多方面積極意義，所以高校應(yīng)該在舞蹈類課程思政方面加強關(guān)注，以提高學(xué)生的思政覺悟水平，但是在實際的教學(xué)工作中還存在著一些實際問題，導(dǎo)致課程思政教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。首先是高校沒有對舞蹈類思政給予足夠重視，雖然高校已經(jīng)認(rèn)識到課程思政的作用意義，但是在實際的教學(xué)活動中，課程思政卻未達(dá)到理想效果。一方面，高校沒有建立完善的課程體系，課程體系在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用，對教學(xué)質(zhì)量提高有著積極意義，但是現(xiàn)在很多高校的舞蹈類課程思政教學(xué)工作卻沒有完整的課程體系作為參考，容易造成教師所制定的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容不夠合理、科學(xué)，有的教師制定的教學(xué)內(nèi)容多以理論知識為主，時間久了，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)興趣和積極性也會下降，同時也不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。另一方面，不少高校沒有根據(jù)舞蹈類課程思政來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)評價機制，因此難以對學(xué)習(xí)舞蹈類課程的學(xué)生進(jìn)行思政課程學(xué)習(xí)成效的考核，這樣不僅教師無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也會讓學(xué)生從心理上忽略學(xué)習(xí)思政課程的重要性，從而無法提高他們對舞蹈類課程思政的學(xué)習(xí)積極性，不利于自主學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成。其次是舞蹈類課程思政教師教學(xué)綜合素養(yǎng)水平有待提升，因為教師在教學(xué)工作中扮演著重要角色，他們的教學(xué)綜合素養(yǎng)水平會給教學(xué)質(zhì)量帶來很大影響，當(dāng)前很多高校中從事舞蹈類課程思政教學(xué)工作的教師整體教學(xué)綜合素養(yǎng)水平不高，比如教師所使用的教學(xué)方法與教學(xué)理念比較落后，忽略了學(xué)生的課堂主體地位，或者是教師不注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，對信息化教學(xué)模式的掌握不夠熟練等，加強對舞蹈類課程思政教學(xué)隊伍的建設(shè)工作已經(jīng)迫在眉睫。

三、高校舞蹈類課程思政教學(xué)策略

（一）完善課程體系，創(chuàng)新教學(xué)評價模式

對高校來說，要想全面提高舞蹈類課程思政教學(xué)工作質(zhì)量，首先應(yīng)該建立完善的課程體系，將舞蹈教學(xué)與課程思政進(jìn)行有效融合，比如在專業(yè)課上，教師可以在介紹舞蹈文化背景時將思政內(nèi)容融入其中，除了開展理論知識教學(xué)活動，還需要結(jié)合實踐活動來進(jìn)行課程思政教學(xué)，例如高?？梢远ㄆ谂e辦以良好品行為主題的舞蹈演出活動，讓學(xué)生自己動手搜集整理資料，并編排到舞蹈中，那樣能夠加強學(xué)生對思政內(nèi)容的理解與記憶。此外，高校還需積極建立起與之對應(yīng)的教學(xué)評價機制，從多個層面來綜合評價學(xué)生在課程思政教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，避免單一的將考試成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣對學(xué)生今后的成長與發(fā)展更有幫助。

（二）強化教師團(tuán)隊建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

高校需要積極建立起高水準(zhǔn)的舞蹈類課程思政教學(xué)隊伍，那樣才能將舞蹈教學(xué)和課程思政教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合。一方面，高校應(yīng)該定期組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，及時更新教師的知識體系，引導(dǎo)教師學(xué)會摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，應(yīng)用與時俱進(jìn)的教學(xué)方法，比如加強對信息技術(shù)的運用，通過制作高質(zhì)量的教學(xué)課件，加入圖片、視頻、動畫等元素，來減輕學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的厭煩情緒。另一方面，教師應(yīng)該以身作則，用自己的言行舉止去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們樹立正確的價值觀、道德觀、政治觀，成為對國家發(fā)展的有用人才。

綜上所述，高校舞蹈類課程思政教學(xué)工作的開展，能夠有效將學(xué)生培養(yǎng)成有能力、有道德、積極樂觀、愛國的優(yōu)秀人才，針對當(dāng)前教學(xué)工作中存在的實際問題，現(xiàn)已提出完善課程體系、創(chuàng)新教學(xué)評價模式、強化師資團(tuán)隊建設(shè)等策略，對舞蹈類課程思政教學(xué)質(zhì)量提高有著積極意義。