王華龍

（安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程學(xué)院，陜西 安康 725000）

一、引言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展、移動終端的大量普及和教育教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，對我國高職院校的教育教學(xué)提出了新的要求，探索“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的教育教學(xué)新模式成為教育教學(xué)研究的一個熱點。《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》是高等職業(yè)院校汽車檢測維修類專業(yè)的核心專業(yè)課程，為了使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)更有效的融合，進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》在線課程的建設(shè)和教學(xué)實踐很有必要，這對推動精品在線課程建設(shè)工作，深化教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

二、在線課程建設(shè)與教學(xué)的幾點體會

（一）利用優(yōu)勢資源，創(chuàng)新和完善在線課程。我國教育資源不平衡，在各院校之間、地區(qū)分布、教師個人和學(xué)習(xí)者等方面都有表現(xiàn)。在線開放課共享化的課程資源打破了地區(qū)的限制，實現(xiàn)了教育、教學(xué)資源的平衡，多元化的教學(xué)內(nèi)容及多樣化的教學(xué)方式使學(xué)習(xí)者能更好的按照個人的需求去選擇學(xué)習(xí)。但重復(fù)的在線開放課程建設(shè)，及引進(jìn)教學(xué)資源的特定課程模式和教學(xué)平臺，沒有充分發(fā)揮在線開放課程優(yōu)質(zhì)資源示范優(yōu)勢，也沒和本院校的實際教學(xué)資源深度融合，使得實際應(yīng)用成效一般。加快線上課程體系創(chuàng)新和完善，應(yīng)學(xué)習(xí)和引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)方式，同時結(jié)合本院校的實際教育教學(xué)特色，形成自身的獨(dú)特優(yōu)勢。

（二）加強(qiáng)在線課程優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)。在線課程要滿足個性化、自主性學(xué)習(xí)需要，課程資源就要豐富多元?；菊n程資源和拓展課程資源是在線課程資源的兩種主要類型，基本課程資源以課程視頻、PPT 課件、文字教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)大綱等為主，拓展課程資源以課程習(xí)題、課后作業(yè)、單元測驗、話題討論、課程試題庫、國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等為主。目前來看基本課程資源基本完整，拓展課程資源的數(shù)量偏少，類型也不多。另外，課程資源與課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求結(jié)合需進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是在實踐操作環(huán)節(jié)方面的“虛擬仿真實訓(xùn)”實踐設(shè)計較少甚至沒有。比如：《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程中發(fā)動機(jī)拆裝實訓(xùn)，主要是讓學(xué)生在實際的操作后，通過自身體驗和感受，熱愛勞動、尊重勞動，同時提高學(xué)生的動手能力和協(xié)作能力等，這些是需要到真實的工作情境中去的，而這種真實的工作情境在網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)上實現(xiàn)比較困難。

（三）積極開展在線課程教學(xué)模式改進(jìn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，在線開放課程在教學(xué)方式與教學(xué)手段上有著較大的區(qū)別。為了更好地做好在線課程教學(xué)工作，老師要主動學(xué)習(xí)、更新教學(xué)方法。針對在線開放課程碎片化的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需求，老師組織教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)制作相適應(yīng)的教學(xué)“微課”，以激發(fā)學(xué)生的熱情和動力，使在線教學(xué)過程更具吸引力。對于理論與實踐結(jié)合特點凸出的《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程，在在線課程的建設(shè)中應(yīng)結(jié)合職業(yè)特色，理實一體化。在教學(xué)中采用“線上+線下”的混合式教學(xué)，線上通過“微課”短視頻等引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，完成課程的基本理論、結(jié)構(gòu)原理、操作基本步驟及操作要點的學(xué)習(xí)。線下強(qiáng)調(diào)理論和實踐的聯(lián)系，通過實踐操作訓(xùn)練強(qiáng)化技能的掌握，并將實踐中出現(xiàn)的問題與理論結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、查閱資料和解讀文獻(xiàn)等自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（四）加強(qiáng)在線課程團(tuán)隊能力素養(yǎng)提高。要保證在線開放課程的建設(shè)和在線課程教學(xué)效果良好，就需要一支師德好、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強(qiáng)、懂教育、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的在線課程團(tuán)隊。這對合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同完成教育教學(xué)任務(wù)是很重要的。另外，在線課程團(tuán)隊成員結(jié)構(gòu)應(yīng)搭配合理，優(yōu)勢互補(bǔ)，這有利于在線課程團(tuán)隊綜合能力素養(yǎng)提高和團(tuán)隊今后的可持續(xù)性發(fā)展。

在線開放課程建設(shè)與在線課程教學(xué)過程中，在線課程團(tuán)隊教師都投入了大量的時間和精力，而目前多數(shù)高職院校的管理制度不夠完善，不能有效地激勵高職院校在線課程團(tuán)隊教師，導(dǎo)致在線課程團(tuán)隊教師進(jìn)行在線開放課程建設(shè)與在線課程教學(xué)的動力不足。另外，進(jìn)一步完善培訓(xùn)體系不容忽視，實踐在線培訓(xùn)模式，增強(qiáng)與實際在線課程教學(xué)聯(lián)系，為高職院校教師提供高效的教育技術(shù)能力發(fā)展途徑。當(dāng)然，對于在線課程團(tuán)隊教師，也要逐步地轉(zhuǎn)換角色，不斷提高環(huán)境適應(yīng)能力，樹立學(xué)習(xí)意識，自主學(xué)習(xí)在線課程教學(xué)模式，掌握基本技能，提高教學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，積極進(jìn)行在線開放課程建設(shè)和教學(xué)實踐。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)和教育教學(xué)的不斷深度融合，在線開放課程的建設(shè)和教學(xué)實踐成為當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的熱點。本文圍繞《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》在線開放課程建設(shè)與教學(xué)實踐，著眼于在線課程的建設(shè)和教學(xué)完善創(chuàng)新，針對在線課程的建設(shè)和教學(xué)實踐情況，對在線課程的建設(shè)完善、在線課程的教學(xué)模式及在線課程團(tuán)隊等進(jìn)行探索討論。希望本文能為在線課程建設(shè)與在線課程教學(xué)實踐提供參考和方向性指導(dǎo)，讓更多老師參與到在線開放課程的教學(xué)改革中來，推動高等職業(yè)教育躍上新臺階。