張曉蘭

（四川省南江縣第二中學(xué)，四川 巴中 635600）

隨著新課改的不斷深入，高中教學(xué)越來越注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，特別是口語能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，這些能力都是很難通過傳統(tǒng)教學(xué)加以培養(yǎng)的，基于這一點(diǎn)，教師要革新教學(xué)觀念，采取不同的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)氛圍，力求讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。師生互動教學(xué)法逐漸運(yùn)用開來，在長期的實(shí)踐探索中，它確實(shí)對英語教學(xué)起到了一定的積極作用，只不過，不少教師在實(shí)際教學(xué)的開展中，卻存在很多的問題，阻礙了教學(xué)課堂的高效開展。作為一名高中英語教師，我將以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，深入分析師生互動教學(xué)開展困難的原因，并提出了幾點(diǎn)有效策略。

一、師生互動教學(xué)法在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

（一）忽視了學(xué)生的主體作用

不少教師秉持陳舊的教學(xué)觀念，在互動教學(xué)的開展中，仍然將自己放在教學(xué)的主導(dǎo)地位，大部分的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計都是圍繞自身展開，學(xué)生很難在互動學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動性，增強(qiáng)自身多方面的能力，這與當(dāng)前新課改的要求不符，同時也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效率下降。另外，在此種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生始終處在被動學(xué)習(xí)的地位，很難自主參與到英語學(xué)習(xí)中來，甚至還可能在教師長期的主導(dǎo)課堂中，養(yǎng)成依賴思想，逐漸缺失了自主思考的意識，這不僅不利于英語學(xué)習(xí)，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣是不利的。故而，教師要革新教學(xué)觀念，將學(xué)生放在互動教學(xué)的主體位置，以他們的能力提升為主，以求適應(yīng)當(dāng)前社會的要求。

（二）師生互動的形式過于單一

大部分教師認(rèn)為的互動教學(xué)僅僅就是在課堂上展開一問一答的形式，教師提出一些英語問題，然后由學(xué)生回答就是了。這種教學(xué)形式在初期可能會有一定的效果，不過，如若長期處于這一種狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難免被消磨，積極性逐漸下降。故而，教師要分析高中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理需求，在互動課堂中融入多種形式，以求能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并在多種課堂形式的吸引下，長久維持互動的積極性，有效增強(qiáng)課堂效率。

（三）忽略了學(xué)生間的能力差異

互動教學(xué)的展開，大多是以提問的形式為主，基于這個前提，不少教師在互動問題的選擇上就存在問題，沒有考慮到學(xué)生間的能力差異，都是針對全班學(xué)生提出較為平均的問題，這對英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，是極為不利的，如若他們長期處于解答不出的狀態(tài)，就有可能打擊他們的自信心，降低學(xué)習(xí)熱情，久而久之，學(xué)習(xí)成績越來越難以提升，班級的兩極分化逐步嚴(yán)重，這是英語教師極不愿意看到的現(xiàn)象。故而，教師要正視學(xué)生的能力差異，輔助分層教學(xué)，確?；咏虒W(xué)的高效開展。

二、確保師生互動教學(xué)法高效開展的有效教學(xué)方式

（一）加強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)作用

在師生互動教學(xué)的開展中，教師要遵循以生為本的教學(xué)準(zhǔn)則，將學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，采取多種有效教學(xué)辦法，確保上述教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在相互探討的過程中，教師就可以融入進(jìn)去，及時為學(xué)生指明探討的方向與思路，在與學(xué)生的密切交流中完成互動，這種互動方式不僅將學(xué)生放在了主體地位，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主思考，獨(dú)立探索的環(huán)境，這都是增強(qiáng)學(xué)生多方面能力的必要途徑。另外，在課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師仍要以學(xué)生為中心，以求學(xué)生能夠在互動探討的過程中發(fā)揮自我的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)自主思考的意識，多通過自主學(xué)習(xí)，探索答案，加強(qiáng)英語綜合能力。當(dāng)然，在互動過程中，教師要盡量多用英語展開交流，以求通過這個過程，加強(qiáng)學(xué)生的口語技能，并轉(zhuǎn)變學(xué)生“英語只是一門學(xué)科”的錯誤想法，而是引導(dǎo)學(xué)生將英語作為一門語言來進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）豐富師生互動教學(xué)形式，加強(qiáng)教學(xué)效果

長期運(yùn)用同一種互動模式，學(xué)生難免會產(chǎn)生煩躁心理，基于學(xué)生的這個心理特點(diǎn)，教師要全面考慮高中學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)課堂的趣味性。接下來，我將以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，具體闡述幾點(diǎn)能夠有效豐富課堂形式的方式方法。

1.提問互動教學(xué)。提問互動是現(xiàn)下比較常用的師生互動模式，這個教學(xué)過程不僅能夠加強(qiáng)教學(xué)效果，而且能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的能力水平。提問互動并不是簡單的教師提出問題，學(xué)生快速回答的模式，它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，是由教師創(chuàng)設(shè)具有一定啟發(fā)性與趣味性的問題引導(dǎo)學(xué)生展開探討，通過自主思考，得出答案。在答案的探尋過程中，提升綜合能力，包括自主思考能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)踐創(chuàng)新能力等。然后，教師要抽取一定的同學(xué)起來回答問題，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與掌握程度，明確教學(xué)的進(jìn)度與方向。當(dāng)然，教師還要對學(xué)生的解題思路與方法做出正確的指導(dǎo)，以求學(xué)生展開針對性的學(xué)習(xí)，有效突破難度較大的英語語法、句型等，有效提高英語成績。

2.情景互動教學(xué)。情景互動教學(xué)的開展能夠有效提升學(xué)生的口語技能，對學(xué)生今后的發(fā)展發(fā)揮著很大的積極作用。教師要組織學(xué)生展開情景表演，并以引導(dǎo)者與評價者的身份參與到互動教學(xué)中去，對學(xué)生的口語發(fā)音做出糾正，確保學(xué)生口音的地道化。比如，教師可以給學(xué)生一個表演主題，然后學(xué)生根據(jù)主題來確認(rèn)要表演的內(nèi)容，所有的表演形式都要以英文的形式表現(xiàn)出來，以求學(xué)生在參與過程中，有效提升口語技能，加強(qiáng)綜合英語能力的培養(yǎng)。

（三）正視學(xué)生的能力差異問題，輔助分層教學(xué)，加強(qiáng)互動效果

教師要正視學(xué)生間的能力差異問題，輔助分層教學(xué)，在互動問題的創(chuàng)設(shè)上，要根據(jù)不同層次學(xué)生的能力水平來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，確保學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中找回自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。要確保這個教學(xué)過程的順利開展，教師就要全面考慮學(xué)生的能力水平、性格特點(diǎn)、個人意愿等，確保分層的合理性，由此才能促進(jìn)所有學(xué)生能力的提升，加強(qiáng)互動教學(xué)效果。

綜上所述，高中英語教師要分析當(dāng)前師生互動教學(xué)開展中存在的問題，采取有效教學(xué)手段，解決當(dāng)前問題，有效加強(qiáng)教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生能力的有效提升。