袁方

（貴州省銅仁市德江縣長堡鎮(zhèn)中心完小，貴州 銅仁 554300）

引言

微課，是現(xiàn)代化教學(xué)資源的重要構(gòu)成內(nèi)容之一，在諸多學(xué)科中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其對于小學(xué)語文教學(xué)，這已經(jīng)成為了小學(xué)語文教師共同關(guān)注的話題之一。通過加強(qiáng)微課的整合應(yīng)用和設(shè)計(jì)，可以不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造輕松、高效的課堂教學(xué)氛圍，確保小學(xué)語文教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中微課整合應(yīng)用和設(shè)計(jì)的重要性分析

（一）有利于拓展語文知識層面

在小學(xué)語文教學(xué)中，旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語文知識，引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)語文文字進(jìn)行充分了解，并加強(qiáng)語言文字的應(yīng)用，以此來進(jìn)行表達(dá)。一般來說，在小學(xué)生進(jìn)行思維過程中，具有一定的限制性因素，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)微課教學(xué)的應(yīng)用，可以將學(xué)生的知識層面拓展開來，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)“兵馬俑”時(shí)，很多學(xué)生并沒有真正看到過兵馬俑，一定程度上增加了學(xué)生理解的難度性，這時(shí)教師要加強(qiáng)微課教學(xué)的應(yīng)用，呈現(xiàn)出兵馬俑的照片，以便于學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行充分掌握，從而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。

（二）有利于不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其思維能力較為活躍，很難保證較高的注意能力，而在微課中具有較多的趣味性元素，可以不斷提高學(xué)生的注意力，確保學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，保證較高的語文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要推動力量，通過加強(qiáng)微課教學(xué)的應(yīng)用，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且助推于小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課整合應(yīng)用和設(shè)計(jì)的建議

（一）創(chuàng)造生動的課堂環(huán)境氛圍

一般來說，語文這一學(xué)科涉及到較多的知識點(diǎn)，對小學(xué)生的記憶力提出了全新的要求，而且諸多知識點(diǎn)是極其抽象的，對小學(xué)生認(rèn)知能力的要求越來越高。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，很難對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分理解和掌握，一定程度上極容易產(chǎn)生消極、抵觸的心理情緒。因此，對于小學(xué)語文教師來說，要將微課資源的輔助優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，簡化抽象的知識內(nèi)容，通過微課的豐富的視聽功能，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。例如，在講到橋梁相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，教師可以借助微課資源，為學(xué)生呈現(xiàn)出橋梁構(gòu)造圖片。而且在課堂上，加強(qiáng)微課資源的利用，可以保證師生之間良好的互動和交流，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高想象力和創(chuàng)造力。

（二）加強(qiáng)師生之間的交流和互動

在漢語文化體系中，小學(xué)語文知識是重要的構(gòu)成內(nèi)容，其中，重點(diǎn)的教學(xué)特點(diǎn)就是知識碎片化、內(nèi)容繁多等，教師如果對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，很難保證學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容和文字進(jìn)行充分了解，難以保證良好的教學(xué)效果。因此，教師要加強(qiáng)微課教學(xué)的應(yīng)用，注重語文教學(xué)中內(nèi)容和知識點(diǎn)的滲透，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)提高到全新的高度。其中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和教育，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考，并積極將自己的見解和看法表達(dá)出來，創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)“圓明園的毀滅”時(shí)，要想確保學(xué)生感受到圓明園建筑的美麗和魄力，教師可以播放圓明園毀滅前后的對比圖，通過微課，將圓明園之前的景觀和毀滅后的廢墟充分展示出來。通過師生之間的互動和交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立高度的愛國意識，以便于更好地激發(fā)學(xué)生的痛惜之情。

（三）運(yùn)用微課開展閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，所以教師要加強(qiáng)微課教學(xué)的應(yīng)用，以此來促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，特別針對課外閱讀教學(xué)。因此，教師要通過微課，不斷與學(xué)生進(jìn)行互讀、引讀。比如，教師通過微課視頻，進(jìn)行名著導(dǎo)讀介紹，將學(xué)生的閱讀興趣充分發(fā)揮出來，通過師生有聲繪本，對于課外閱讀識字具有極大促進(jìn)作用，借助名著片段，引讀整本書的閱讀。此外，豐富的閱讀視頻已經(jīng)成了自主化閱讀的重要構(gòu)成，與閱讀實(shí)際需求相符合，為整本書閱讀創(chuàng)造便利性條件。

（四）突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)積極性和主動性嚴(yán)重缺失，所以教師必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分發(fā)揮出來。在以往傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生處于較為被動化的局面。在師生之間的教學(xué)過程中，教學(xué)的互動交流并沒有體現(xiàn)出來。而通過微課教學(xué)，可以生動展現(xiàn)出課文知識內(nèi)容，并將課文中的重難點(diǎn)部分展示出來，確保學(xué)生充分掌握重難點(diǎn)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（五）引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新思考

在小學(xué)語文知識中，蘊(yùn)含著較多的思想藝術(shù)，在以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一些教師沒有對學(xué)生探究精神的培養(yǎng)給予高度重視，也沒有深度挖掘教學(xué)素材中的潛在知識。因此，語文教師必須要不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維，在開展微課教學(xué)時(shí)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)思維方式，將微課教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生對文章知識進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生具備較高的創(chuàng)新思考能力。在微課實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重探索精神和創(chuàng)新意識的滲透，將其體現(xiàn)在微課教學(xué)中的方方面面，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)微課的整合應(yīng)用和設(shè)計(jì)勢在必行，可以保證學(xué)生較高的學(xué)習(xí)積極性、主動性，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等，開闊學(xué)生的思維和眼界，保證學(xué)生較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)能力，并實(shí)現(xiàn)微課資源的高效利用和配置，充分發(fā)揮出微課教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而確保小學(xué)語文教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。