王啟彤

（吉林省長春五十二中赫行實驗學校，吉林 長春 130000）

引言:對于初中的代數(shù)學習來說，學生在學習過程當中抽象的數(shù)學概念和運算方法給學生的學習帶來了非常大的阻礙。剛接觸到代數(shù)學習的學生，會感覺到學習代數(shù)非常的困難，如果教師再不加以引導，會嚴重影響到學生的代數(shù)學習，甚至使學生對代數(shù)學習產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒。我國教育推行代數(shù)教學是為了讓學生在數(shù)學學習過程當中培養(yǎng)抽象思維的能力，因此在實際的教學過程當中，教師不應當注重知識點和技能的講授，更應當注重學生抽象思維能力的培養(yǎng)，這樣才能夠讓學生將書本理論知識和實際的代數(shù)題目相結合，幫助學生更好的理解相關知識，更好地進行解題。

一、目前代數(shù)教學過程中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學方法過于陳舊

在目前我國初中學校中，年輕教師的人數(shù)越來越多，由于教師剛接觸到學生，并且缺乏一定的教學經(jīng)驗，所以在教學過程當中無法保證教學質量能夠達到預期的目標和要求。不僅影響到了學生的學習，也嚴重影響到了學校的發(fā)展。而對于一些有著豐富經(jīng)驗的教師來講，他們在教學過程當中仍舊使用傳統(tǒng)的教學方式，這種教學方式嚴重影響了學生對數(shù)學學習的興趣，從而導致數(shù)學代數(shù)教學的課堂效率不高。

（二）傳統(tǒng)的教學觀念影響了學生的數(shù)學學習

實際上代數(shù)教學是為了培養(yǎng)學生擁有抽象思維，促進學生更加全面的發(fā)展。如果在教學過程中能夠注重代數(shù)教學本身的要求和性質，實際上這門教學內容是非常有趣的。但是目前教師在教學過程當中仍舊認為代數(shù)的教學是為了幫助學生更好的解題，幫助學生取得更高的分數(shù)，從而使得學生對該部分的學習興趣下降。這也嚴重影響了初中代數(shù)教學的發(fā)展。

（三）學生自主學習能力較低

在初中階段學生的心智發(fā)育還不夠成熟，自制力相對不夠高，并且由于代數(shù)知識內容較為抽象，學習難度大，就導致學生在該階段的學習過程中自主學習能力不高。同時，由于傳統(tǒng)的教學方法都是灌輸式的，學習學生被動的接受者知識，更導致學生不愿意積極主動地進行知識的探索和學習，更無法養(yǎng)成自我學習的良好學習習慣。

（四）教材內容編排不合理

在目前的初中數(shù)學教材當中，有些內容較為分散，而且難易程度變化較多，對于學生來講，在學習上很容易產(chǎn)生困難。很容易出現(xiàn)學生剛剛學會了幾何的相關知識點和做題方法，但是由于書內章節(jié)中之后的內容都涉及不到幾何知識，從而使學生遺忘了相關知識點和做題方法?；蛘哂殖霈F(xiàn)了在教學過程當中，由較為簡單的學習部分一下子跳躍到了較難的學習部分，給學生的學習帶來了極大的困難。這兩種情況都極不利于學生代數(shù)的學習，更不利于代數(shù)教學的開展和深入。

二、初中數(shù)學代數(shù)教學的關鍵點

在初中教學過程當中，代數(shù)教學是非常重要的一項部分，教師應當不斷對教學方法和教學模式進行探索和更新，對于目前代數(shù)教學過程中的關鍵點進行深入的研究和掌握，以此來更好的設計和安排課堂上的教學內容。另外需要注意的是，在教學的過程當中更應當重視學生興趣和積極性的培養(yǎng)，讓學生能夠更加積極主動地參與到課堂教學當中，提高學生的自主學習能力。

（一）改變學生傳統(tǒng)的數(shù)學思維

對于代數(shù)的學習來講，思維能力是代數(shù)教學的主要目標，也是核心內容。因此想要更好地提高課堂的教學效果，提高學生的學習效率，首先要改變學生傳統(tǒng)的數(shù)學思維，讓學生能夠理解代數(shù)的相關工具，能夠靈活的運用代數(shù)的方法進行解題。

例如在講授華東師范初中數(shù)學七年級上冊第三章第一節(jié)列代數(shù)式這一節(jié)內容時，在最開始的講授過程當中，就應當改變學生的思維模式，通過多媒體等方法及其學生對代數(shù)是這一項內容的學習，讓學生能夠自主的進行探究，從而不斷提高學生的學習質量和學習效率。

（二）改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷對教學方法進行創(chuàng)新

在目前的教學過程當中，教師應當改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷對教學方法進行創(chuàng)新和改變。教師在課堂上應當積極主動的和學生進行互動和交流。在初中這一階段的學習過程中，數(shù)學這門科目的學習，相比于其他科目的學習來說較難理解和掌握，因此通過互動和交流，教師能夠了解學生的想法，能夠更好地做出有針對性的教學計劃。

另外通過在課堂上進行互動和交流，也能夠提高學生學習的主動性，激起學生學習的興趣，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學當中。

例如再讓學生學習列代數(shù)式的過程，當中學生可能會對列代數(shù)式的方式產(chǎn)生疑問。但是又不敢跟老師提出自己的疑問，這時老師應當及時的注意和觀察學生的狀態(tài)變化，引導學生說出自己的疑問，大膽發(fā)言。另外教師應當主動的和學生進行溝通交流，了解學生在自主學習過程當中所產(chǎn)生的問題，或者是在哪一步中出現(xiàn)了阻礙。對這些方面進行及時的總結，為日后的代數(shù)教學提供更多的參考。

結束語:綜上所述，對于初中生來講，剛接觸到代數(shù)的學習，在學習上產(chǎn)生困難是非常正常的現(xiàn)象，教師針對這種情況應當改變傳統(tǒng)的教學觀念，并且針對學生的學習情況進行具體的分析，應用更有針對性的教學方案來解決學生學習上所產(chǎn)生的問題，更好地提高學生的學習質量和學習效率。同時通過這種方法也能夠更好地促進小學數(shù)學課堂代數(shù)教學的發(fā)展。