楚淑芳

（河南省許昌禹州市成人教育教學(xué)研究室，河南 許昌 461670）

隨著我們國(guó)家的不斷強(qiáng)大，學(xué)習(xí)和使用中文的人越來(lái)越多，作為一名中國(guó)人，我們應(yīng)該要學(xué)好我們的國(guó)語(yǔ)，學(xué)習(xí)我們古人偉大的文化精神結(jié)晶。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，高中語(yǔ)文教學(xué)效率并不高，出現(xiàn)的問(wèn)題也很多。本文對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及改變現(xiàn)狀的對(duì)策做出了以下的分析。

一、高中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高

雖說(shuō)語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)化語(yǔ)文的教學(xué)地位，但是在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于老師在語(yǔ)文課堂無(wú)法很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致高中語(yǔ)文的教學(xué)效率不高。所以，高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題是：無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話(huà)說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”，所以要提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率，首先就要解決學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)熱情不高的問(wèn)題。

（二）學(xué)生獨(dú)立思考的能力差

隨著時(shí)代的進(jìn)步，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)也越來(lái)越高，故此在高中語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力較低，從而無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，出現(xiàn)第二個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的獨(dú)立思考能力差，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)的理解不深，導(dǎo)致高中語(yǔ)文水平不高。

（三）過(guò)于注重教學(xué)過(guò)程，忽略了教學(xué)效果

隨著新課改的頒布，老師也越來(lái)越注重教學(xué)過(guò)程，然而在這個(gè)過(guò)程中，老師也逐漸地忽略了教學(xué)效果的檢驗(yàn)。從而導(dǎo)致在高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)重過(guò)程輕結(jié)果的問(wèn)題。

二、改變高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之所以不高的主要是因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文課堂沒(méi)有吸引力，無(wú)法吸引他們的注意力，所以要改變高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，首先就要吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情可以從教學(xué)方式著手，高中語(yǔ)文老師可以通過(guò)改變教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，從而提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效率。比如，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以使用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)《沁園春》的時(shí)候，老師可以設(shè)置一個(gè)游戲來(lái)提高學(xué)生對(duì)于《沁園春》這篇課文的記憶，比如接句子的游戲。在學(xué)習(xí)完《沁園春》，老師可以借由這個(gè)游戲來(lái)考核學(xué)生對(duì)于《沁園春》這篇課文的熟悉程度，首先，游戲規(guī)則如下：

1.老師從《沁園春》課文中隨便抽取一個(gè)句子

2.然后老師抽點(diǎn)一位同學(xué)來(lái)接下一句課文

3.學(xué)生接完老師的句子后，就再?gòu)摹肚邎@春》課文中選擇另外一個(gè)句子，然后再選擇同學(xué)來(lái)回答。

以此類(lèi)推下去，故此，在《沁園春》的學(xué)習(xí)中，由于老師在課堂上使用游戲教學(xué)的方式，成功地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生參與游戲的興趣，從而加深了學(xué)生對(duì)于《沁園春》的記憶。故此，高中語(yǔ)文老師在課堂上可以使用一些有趣的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效率。

（二）多提問(wèn)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生越來(lái)越不愿意在課堂上舉手回答問(wèn)題，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就越來(lái)越不愿意去思考老師在課堂上提出的問(wèn)題，從而就導(dǎo)致在高中語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的思考能力差的情況的出現(xiàn)。故此，為了提高學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上的思考能力，老師應(yīng)該增多在課堂上的提問(wèn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。比如在學(xué)習(xí)《師說(shuō)》后，老師就可以提問(wèn)學(xué)生在《師說(shuō)》里面所出現(xiàn)的實(shí)虛詞的意思，在提問(wèn)中培養(yǎng)和提高他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，如果在提問(wèn)的過(guò)程中學(xué)生無(wú)法答出正確答案，老師可以繼續(xù)讓該學(xué)生回答下一個(gè)問(wèn)題，直至該學(xué)生回答正確后，才能坐回座位，老師才會(huì)選擇另外一位同學(xué)來(lái)回答下一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)在高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)問(wèn)題，并在提問(wèn)的過(guò)程施加壓力的方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思考能力。除了老師提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的方式外，學(xué)生也可以通過(guò)思考來(lái)對(duì)老師提出問(wèn)題，比如在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，也可以在課堂上舉手請(qǐng)教老師，老師可以在課堂上解答學(xué)生的疑惑，也可以在課后回答該學(xué)生的疑惑。

（三）注重對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)

在高中語(yǔ)文課堂上，老師除了要注重教學(xué)過(guò)程外，還要注重教學(xué)結(jié)果，故此，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中老師應(yīng)該要做好對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)，這樣才能改變高中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效率。比如，在每學(xué)習(xí)完一個(gè)內(nèi)容后，老師就可以根據(jù)自己的教學(xué)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《師說(shuō)》后，老師可以考核學(xué)生對(duì)于《師說(shuō)》這篇課文的熟悉程度，首先，老師可以考核學(xué)生對(duì)于《師說(shuō)》的背誦，在課堂上隨機(jī)地抽取幾位同學(xué)來(lái)進(jìn)行背誦。除了可以考核學(xué)生對(duì)于《師說(shuō)》課文的記憶程度，還可以考核學(xué)生對(duì)《師說(shuō)》的理解程度，老師可以在課堂上隨機(jī)抽取幾位同學(xué)來(lái)回答在《師說(shuō)》里面出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞以及句式。通過(guò)這些考核，老師就可以根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)判斷《師說(shuō)》的教學(xué)效果。如果教學(xué)效果較差，比如學(xué)生無(wú)法流利地背誦出《師說(shuō)》，那么老師就可以相對(duì)地調(diào)節(jié)一下教學(xué)進(jìn)度，再加強(qiáng)對(duì)《師說(shuō)》的教學(xué)，努力提高學(xué)生對(duì)于《師說(shuō)》的理解和記憶。故此，要提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率，語(yǔ)文老師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)。

總的來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)在高中語(yǔ)文的教學(xué)中存在許多問(wèn)題，但是隨著問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文老師可以結(jié)合自己的教學(xué)方式來(lái)完善自己的教學(xué)計(jì)劃，努力解決在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。