郝玉紅

（河北省石家莊市井陘縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 石家莊 050300）

教師還要從微觀、日常的水平上去觀察和接受來(lái)自學(xué)生的反饋信息，學(xué)生是一種活的個(gè)體，他們?cè)诙喾N因素的影響下不時(shí)發(fā)生改變，教師要隨時(shí)調(diào)整自己的行為和預(yù)定的教育計(jì)劃和程序，才得以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育，提高課堂教學(xué)的有效性。本文就課堂教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題作相應(yīng)闡述。

一、鼓勵(lì)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)

多年來(lái)，課堂上教師習(xí)慣于自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出問(wèn)題，讓學(xué)生探究，很少讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致突然給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生提問(wèn)時(shí)，竟然不知道如何提問(wèn)。以下是調(diào)查時(shí)部分學(xué)生的回答“找不出問(wèn)題”、“理解不深，想不出問(wèn)題”、“不知道如何提出問(wèn)題”、“問(wèn)題太小，無(wú)價(jià)值”、“問(wèn)題太弱智”、“問(wèn)題太無(wú)聊”、“問(wèn)題太難”、“太快，來(lái)不及思考提問(wèn)”、“提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)少”。

根據(jù)我國(guó)的教育現(xiàn)狀，還是要用考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。特別在高三的應(yīng)試訓(xùn)練中，有的學(xué)生做了很多題目，比較有感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，但是現(xiàn)在的信息、情境題越來(lái)越多，需要學(xué)生閱讀分析材料，套用正確的知識(shí)去靈活面對(duì)，計(jì)算題也大多結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，為了算而計(jì)算的題目少了。所以地毯式轟炸做題以增加熟悉度不再是高水平考試的目的了，高水平的考試考的是學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)，正確分析評(píng)價(jià)的能力。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，如主動(dòng)編題，看書(shū)上的資料也能有編題的可能性。

二、注重細(xì)節(jié)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的想法和體驗(yàn)，保護(hù)并開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

在有限的課時(shí)內(nèi)盡量多地安排學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)感性的體會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是化學(xué)教師的心愿。但實(shí)際情況是，有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)火柴，特別擔(dān)心劃出的火焰會(huì)燒到手，教師對(duì)這一行為雖然詫異，但不至于嘲諷，在生活中使用煤氣灶是不需要火柴的，一些同學(xué)的確沒(méi)有使用火柴的機(jī)會(huì)，教師要結(jié)合時(shí)代的改變，站在與學(xué)生同等的角度輔助學(xué)生練習(xí)，當(dāng)然也是“高二實(shí)驗(yàn)操作能力考試”背景下的要求，膽小的學(xué)生克服恐懼學(xué)會(huì)了，未嘗不是一種欣喜呢？所以“科學(xué)素養(yǎng)”中的“實(shí)驗(yàn)技能”可以說(shuō)也是培養(yǎng)學(xué)生“生活技能”的一部分。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。知識(shí)的應(yīng)用不僅是學(xué)習(xí)教材內(nèi)容要求做的實(shí)驗(yàn)，而且更重要的是緊密聯(lián)系實(shí)際，解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

三、注重知識(shí)傳承，把化學(xué)知識(shí)從零散的記憶整合為理論知識(shí)的貫穿體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過(guò)程中，大多學(xué)生有知識(shí)雜亂、記憶點(diǎn)多的印象，知其然，然后知其所以然。雖然由于一些知識(shí)教授范圍的局限性，教師不能在高中課堂上完整地闡述一門(mén)科學(xué)。但“授之以漁”的教學(xué)策略應(yīng)該是教師所追求的，給學(xué)生一些啟迪，讓學(xué)生有自動(dòng)往“深”和“全”去探索的目標(biāo)和勇氣，但如何實(shí)施，這需要一些教學(xué)設(shè)計(jì)和聯(lián)想。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要縱貫知識(shí)體系，特別是將學(xué)科中一些抽象的理論知識(shí)生活化，經(jīng)驗(yàn)化。

四、注重師生互動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

（一）教師“只說(shuō)不聽(tīng)，學(xué)生只聽(tīng)不說(shuō)”的機(jī)械課堂教學(xué)，讓學(xué)生興趣大減，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)讓人覺(jué)得累，再加上過(guò)多的作業(yè)，高達(dá)44%的人都表現(xiàn)得累、無(wú)興趣。調(diào)查部分學(xué)生的回答“累，沒(méi)精力”、“想睡覺(jué)，人不在狀態(tài)”、“作業(yè)越來(lái)越多，忙得沒(méi)時(shí)間思考”、“無(wú)興趣，腦子懶得動(dòng)”。

（二）繁重的工作任務(wù)加上精神壓力，使教師不能每時(shí)每刻都對(duì)每一個(gè)學(xué)生的的提問(wèn)都保持熱情耐心，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了誤解。

（三）多年來(lái)，課堂上教師習(xí)慣于自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出問(wèn)題，讓學(xué)生探究，很少讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致突然給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生提問(wèn)時(shí)，竟然不知道如何提問(wèn)。

（四）有一部分自信獨(dú)立能力強(qiáng)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)更相信自己的能力，不會(huì)提出問(wèn)題與教師交流。以下是調(diào)查時(shí)部分學(xué)生的回答“遇到問(wèn)題喜歡獨(dú)立思考，自己解決”、“覺(jué)得自己能解決”。

以上研究表明：由于多數(shù)學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)，興趣、好奇心及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力減弱或說(shuō)不清有什么變化。因此在教師要求其提出問(wèn)題時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不感興趣或根本不知道怎么發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只會(huì)問(wèn)一些作業(yè)上不會(huì)做的題，而不會(huì)自己思考提出問(wèn)題。只有少數(shù)學(xué)生的興趣、好奇心隨著年齡增長(zhǎng)而增強(qiáng)，所以也只有少數(shù)學(xué)生在教師要求提問(wèn)時(shí)，能積極思考提出問(wèn)題，為此：

1.探究令人困惑的情境和問(wèn)題能培養(yǎng)好奇心

心理學(xué)研究表明：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。如果學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)了某種東西，親自去把握具體的事實(shí)和現(xiàn)象，那么這種駕駛知識(shí)的情感就會(huì)更加強(qiáng)烈。這一點(diǎn)從我們的調(diào)查結(jié)果也可以得到反證，平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生探究機(jī)會(huì)少，但機(jī)械重復(fù)地聽(tīng)、記和練過(guò)多，無(wú)意中傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，導(dǎo)致學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣和好奇心約25%是減弱，約30%說(shuō)不清。因此，要在平時(shí)教學(xué)的準(zhǔn)備、理解（或建立表征）和應(yīng)用3個(gè)階段中，盡可能讓學(xué)生探究挑戰(zhàn)與技能之間要達(dá)到最佳匹配的問(wèn)題，或?qū)⒛承┗顒?dòng)加以修改，以便讓學(xué)生提問(wèn)。提供機(jī)會(huì)使學(xué)生更多參與逼真的科學(xué)過(guò)程，讓他們像科學(xué)家一樣行動(dòng)，沉浸于探究活動(dòng)中，享受思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，享受問(wèn)題中的樂(lè)趣，即所有人經(jīng)過(guò)努力都會(huì)得出“哇”的驚喜。

2.偶爾給學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)能激發(fā)學(xué)生的好奇心

在年幼兒童身上容易看到好奇心。但隨著年齡的增長(zhǎng)，“問(wèn)題”會(huì)越來(lái)越少。在學(xué)校中，他們面對(duì)的是教師為他們選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師為他們選擇的學(xué)習(xí)方式、教師為他們選擇的學(xué)習(xí)時(shí)間。很多時(shí)候，這種由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或僅因?yàn)橛腥ざ釂?wèn)題的觀念離孩子的日常生活越來(lái)越遠(yuǎn)。至少偶爾給學(xué)生選擇他們喜歡學(xué)習(xí)內(nèi)容或討論他們提出的有趣問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有自由選擇機(jī)會(huì)的學(xué)生有更強(qiáng)烈的好奇性和興趣，我做某事是因?yàn)槲疫x擇這么做，而不是別人要我做。