常云霞

（甘肅省漳縣殪虎橋中學(xué)，甘肅 定西 748300）

隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步,對于學(xué)生的要求也越來越高,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以有效提高自我的語文學(xué)習(xí)能力,綜合素質(zhì)也要得到相應(yīng)的提升與進(jìn)步,而且初中也是學(xué)生發(fā)展的黃金時期,這便更要求教師可以采用科學(xué)合理的教學(xué)方式為學(xué)生進(jìn)行深層次教學(xué),為此本次筆者就如何在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行綜合性教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

一、通過問題導(dǎo)學(xué)法激發(fā)學(xué)生的探索欲望

在傳統(tǒng)的教育局限之下，導(dǎo)致很多學(xué)生都喪失了質(zhì)疑和提問的能力，大部分學(xué)生面對教師所講授的知識，缺乏了自己消化吸收的過程，而是被動的進(jìn)行抄寫和記憶，在這種情況之下，導(dǎo)致學(xué)生的思維逐漸的被限制在標(biāo)準(zhǔn)答案之中，難以使得學(xué)生獲得個性化發(fā)展和創(chuàng)造能力。所以筆者建議，在目前的初中語文教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要以課本知識為依托加強(qiáng)這方面的認(rèn)知能力，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)造能力的培育，通過一個又一個的問題導(dǎo)入，令學(xué)生對語文學(xué)習(xí)著迷，更令學(xué)生不自覺的產(chǎn)生這種不斷探索的欲望。

舉例來說，在學(xué)習(xí)人教版初一上冊的語文課本的時候，其中就收錄了史鐵生為緬懷其母親所做的一篇散文，也就是秋天的懷念。在這篇散文當(dāng)中，史鐵生并沒有平鋪直敘地說出自己母親的形象特征，以及自己懷念母親的心理特征，而是以秋天這樣一個普通的季節(jié)為形象化的代表，將這種具有象征意味的秋天意象比作是自己的母親。此時，教師就可以根據(jù)這個題目進(jìn)行提問，讓學(xué)生思考一下為什么史鐵生并沒有寫懷念母親這篇文章，而是選擇了秋天的懷念作為文章的題目。秋天和母親之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)性呢？如果讓學(xué)生自己思考，那么會用什么樣的季節(jié)來描述自己的母親呢？

帶著這些問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在反復(fù)的閱讀和熟悉的基礎(chǔ)之上，使得學(xué)生了解到史鐵生在散文當(dāng)中所表達(dá)出來的這種濃厚的母愛之情，以及自己對于母親的緬懷之情。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠從情感層面同作者產(chǎn)生共鳴以后，那么教師就可以繼續(xù)提出問題——同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來想一想，這篇課文的題目是秋天的懷念，那么在秋天的懷念的背后，究竟隱含著作者對于誰的懷念之情呢，秋天這個意象在課文當(dāng)中一共出現(xiàn)了幾次呢，那么作者真正懷念的這個人的意象又在課文中出現(xiàn)了幾次了呢。此時，學(xué)生們繼續(xù)返回課文進(jìn)行閱讀和尋找答案，發(fā)現(xiàn)在課文當(dāng)中作者進(jìn)行秋天的描述的時候，大部分都已秋天的菊花作為具體的物體進(jìn)行描述，那么就可以非常直接了，當(dāng)?shù)氐贸龃鸢?，也就是秋天的菊花同作者所懷念的母親之間是有著緊密關(guān)聯(lián)性的，作者，姜秋菊比作是自己的母親，是因?yàn)樽约旱哪赣H同秋菊有著相似之處，針對這個相似之處，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行梳理和總結(jié)。

二、設(shè)置教學(xué)情境培育探究能力

情境教學(xué)法，作為初中階段所廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)方法，其優(yōu)勢性是不言而喻的。通過多媒體信息設(shè)備的幫助，創(chuàng)建出一個又一個的形象具體情景，讓學(xué)生一下子被拉進(jìn)了這樣一個語文閱讀的情境當(dāng)中，甚至可以尋找到學(xué)生內(nèi)心深處的情感感悟與語文課本知識之間的共通之處，這對于開展日常的教學(xué)活動是十分有益的，同樣也可以使得學(xué)生們在這種情景的感受當(dāng)中，增強(qiáng)自身的探究欲望和探究能力。

舉例來說，當(dāng)學(xué)習(xí)初中二年級上冊的人教版語文課文時，中國石拱橋這篇課文就可以作為情境教學(xué)法使用的范例，在這篇文章當(dāng)中，以說明文的形體為我們介紹了中國的十孔橋具體形態(tài)和不同特點(diǎn)，在教師的教學(xué)活動當(dāng)中，可以布置不同的探究任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容以及自己前期的資料搜集情況，總結(jié)一下中國的石拱橋都有著什么樣的特點(diǎn)。而作為中國石拱橋的代表之橋，盧溝橋和趙州橋它們的異同之處又有哪些。在探索這些問題的時候，教師可以利用多媒體設(shè)備當(dāng)中的投影功能，制作出中國具有代表性石拱橋的圖片，PPT通過自然而然的PPT圖片循環(huán)播放，讓學(xué)生在直觀的視覺沖擊之中，尋找到中國石拱橋的具體特點(diǎn)。另外，教師也可以投放一些盧溝橋和趙州橋的細(xì)節(jié)照片，讓學(xué)生尋找這兩座中國著名石拱橋的異同之處。不僅如此，想要創(chuàng)設(shè)更加具有沉浸感和體驗(yàn)感的教學(xué)情境，教師還需要讓學(xué)生積極的參與其中?？梢酝ㄟ^設(shè)置一些簡單情景表演節(jié)目，讓學(xué)生身臨其境，在親自體驗(yàn)的過程當(dāng)中，去深刻體會中國石拱橋這篇文章的內(nèi)涵及創(chuàng)作情感，這種探究效果要比照本宣科更加有效。

三、采取豐富多樣的教學(xué)方法

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)著重去思考如何培育學(xué)生的綜合性能力，如何讓學(xué)生獲得更加廣泛的知識面和更加開闊的思維，使得學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中樹立起正確的問題意識和合作精神。一般來說，建議教師在實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中不斷的拓寬教學(xué)領(lǐng)域，除了教材當(dāng)中所講授的課文知識以外，還需要做好相關(guān)知識的講解，讓學(xué)生能夠在課外閱讀文本當(dāng)中學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識。舉例來說，在學(xué)習(xí)口技這篇課文的時候，教師不能夠總是通過傳統(tǒng)的課文講解和翻譯來進(jìn)行，而是需要充分地利用多媒體信息設(shè)備搜集與口徑相關(guān)的知識和信息，例如口技的發(fā)源地產(chǎn)生背景以及在現(xiàn)代的應(yīng)用可能，包括在音樂方面，口技也有其父發(fā)揮之處。那就是在少數(shù)民族的音樂技巧當(dāng)中出現(xiàn)了呼麥這一種特色較強(qiáng)的音樂表達(dá)方式，這與傳統(tǒng)文化當(dāng)中的口技有著異曲同工之妙，通過大量的視頻和圖文投放，讓學(xué)生對這篇課文充滿興趣，也可以了解口技的相關(guān)知識，達(dá)到了增廣見聞的目的。

另外，在日常的作業(yè)布置當(dāng)中，盡可能的減少標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，鼓勵學(xué)生充分的開動自己的想象力和思維，利用自己的主觀性進(jìn)行答題，這樣可以更好地培育學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

綜上所述，在目前的初中語文教學(xué)活動當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)多多增強(qiáng)一些綜合性教育和學(xué)習(xí)的機(jī)會，使得學(xué)生獲得全面發(fā)展的能力，為此，教師要不斷的更新自己的傳統(tǒng)教育思想和教育方法，采取更加多姿多彩的教育理念來打造愉快的初中語文課堂，令學(xué)生從心底里熱愛上語文這門學(xué)科，并且能夠在語文知識當(dāng)中汲取力量。