王志強

（甘肅省康樂縣草灘小學，甘肅 康樂 731511）

在小學語文教學階段，要注重讀與寫的有效結(jié)合，才能提高學生的語文核心素養(yǎng)，可以提高學生的語文學習能力以及文學素養(yǎng)。小學語文教學中包含很多因素，而閱讀和寫作作為構(gòu)成其基本的兩大元素，對于學生有著非常重要的作用。閱讀為寫作提供素材資源，寫作可以有效地展示閱讀成果。進行讀寫相結(jié)合，才能使學生的閱讀水平與寫作水平全面提升。但在小學語文課堂教學中，依舊存在著很多問題，需要教師積極探索并找出相關(guān)實施策略，滿足小學語文課堂教學的實際需要，提高課堂教學效率。

一、小學語文讀寫結(jié)合教學的現(xiàn)狀

（一）教學方式過于傳統(tǒng)，學生學習興趣低

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在小學語文教學中，依舊使用傳統(tǒng)的教學方式。在語文課堂中一味地以自我講解為中心，忽略學生的主體地位。教學缺少創(chuàng)新性，只是對閱讀部分與寫作部分進行簡單式填鴨教學，沒有將二者有機地結(jié)合在一起。[1]導致學生無法深入掌握語文閱讀內(nèi)容，從而降低了寫作水平，這樣就會喪失學生對于語文學習的興趣。不利于培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。

（二）閱讀與寫作訓練分配時間不均衡

語文學科是小學階段的重要學科之一，都有固定的學習時間。但多數(shù)小學語文教師對于教學時間分配不均衡，如果沒有教閱讀與寫作重點以及時間安排合理，那么在閱讀講解時，就沒有重難點之分，學生很難在閱讀中找到主次關(guān)系。如果把時間分配在閱讀的比重增大，那么寫作時間就會相應(yīng)縮短；最后會導致學生忽略寫作的重要性。但是如果沒有進行合理的閱讀鋪墊，直接進入寫作部分，則會使學生缺少閱讀素材資源，不利于寫作的訓練。

（三）閱讀與寫作中缺乏技巧指導

在小學語文教學過程中，老師只是注重學生的學習成績以及課堂效果。并沒有在教學中滲透閱讀與寫作的技巧，只是進行簡單的課本教學。沒有告訴學生通過聯(lián)系上下文的形式進行閱讀，會導致學生在閱讀方面遇到困難。如果沒有良好的閱讀與寫作習慣以及技巧，那么對于讀寫部分就有很大的學習障礙。

二、將讀寫結(jié)合融入小學語文課堂教學中的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，合理安排教學

在小學語文教學階段中，老師需要將閱讀與寫作進行合理的時間分配與內(nèi)容設(shè)計。所以在實踐過程中，需要老師積極轉(zhuǎn)變教育觀念。將一些新型教學方式融入其中，比如利用多媒體設(shè)備等，將教學內(nèi)容進行優(yōu)化，從而轉(zhuǎn)變教育觀念。[2]比如：在學習四年級上冊《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》兩篇文章時。老師要讓學生做到精讀與略讀相結(jié)合，在進行文章精讀的過程中，要充分了解文章寫作背景以及深刻含義，而在略讀部分中讓學生了解文章的結(jié)構(gòu)以及優(yōu)美字句并進行積累即可，為寫作部分進行鋪墊，構(gòu)建良好的寫作框架，有利于讀寫結(jié)合。

（二）引入多媒體教學，提高學生閱讀興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，多媒體教學在小學語文教學中發(fā)揮著不可替代的作用?？梢宰寣W生更好地參與到課堂活動當中，并增強課堂趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在學習第四單元《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補天》等神話故事時，老師可以通過播放相關(guān)影音、視頻等，讓學生了解神話故事的由來。通過刺激學生的感官系統(tǒng)，讓學生更加直觀的了解所學知識。當學生再次想到這些內(nèi)容時，就可以進行簡單的寫作訓練。讓學生更加清楚地進行文字表達，在激發(fā)學生讀寫興趣的同時提高了課堂效率。

（三）掌握閱讀技巧，進行仿寫訓練

在進行讀寫結(jié)合過程中，閱讀為寫作提供素材來源，寫作鞏固閱讀成果。由于在教學中老師缺少對學生閱讀技巧的指導。所以導致學生對于課文理解不夠透徹，以至于在寫作過程中導致作文結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容枯燥的問題。所以需要老師進行正確的引導，讓學生掌握一定的閱讀技巧，通過聯(lián)系上下文，找出文章中心句等，在進行仿寫訓練。例如：在學習四年級下冊第八單元的童話故事時，對于習作內(nèi)容的故事新編?？梢宰寣W生們通過對于童話故事的了解，從而進行故事的仿寫、續(xù)寫，來訓練寫作技巧。將閱讀知識運用到寫作當中，從而有效地促進行讀寫融合。

三、結(jié)語

閱讀與寫作作為小學語文教學中不可分割的整體，需要老師積極轉(zhuǎn)變教育思想。對閱讀教學進行合理安排，同時要引入新型教學模式，提高學生的閱讀興趣。在課后還要對學生進行閱讀技巧以及仿寫訓練的指導。以讀寫相結(jié)合的模式，共同促進學生的語文核心素養(yǎng)能力，為學習其他科目奠定基礎(chǔ)，促進學生全面發(fā)展。