劉春林

（江西省宜春市宜豐縣石市鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 宜春 336300）

在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念發(fā)展之中，以學(xué)生為本的教學(xué)思想是當(dāng)下教學(xué)改革優(yōu)化的核心所在，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便需要在日常教學(xué)過程中，通過反映學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，來衡量教學(xué)有效性的發(fā)展程度，以此來改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下對學(xué)生學(xué)習(xí)成績衡量教學(xué)質(zhì)量的弊端，讓教學(xué)有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)不再成為唯一。因此以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動的主要方式，以此增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為學(xué)生帶來豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置存在不合理性

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念之中，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師所開展的教學(xué)內(nèi)容，通常以提升學(xué)生成績?yōu)橹?，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)應(yīng)試能力，忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的提升，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。這是因?yàn)榇蟛糠中W(xué)學(xué)校與小學(xué)教師更多的會選擇提升學(xué)生成績的教學(xué)內(nèi)容，而導(dǎo)致了教學(xué)安排不夠合理，課程設(shè)置時(shí)間與結(jié)構(gòu)不具個(gè)性化與差異化，進(jìn)而造成了教學(xué)效果大幅度降低。

（二）學(xué)生的參與度較低

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐之中，普遍存在學(xué)生參與性不高的問題，這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動之時(shí)，往往以固定的教學(xué)任務(wù)來干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動只能在教師所設(shè)定的范圍之中，無法真正開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生逐漸在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中失去了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，盡可能在學(xué)習(xí)活動之中選擇被動式的方式來滿足學(xué)生對教師的干預(yù)需求。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

（一）改變組織形式，追求課堂實(shí)效

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提升課堂教學(xué)有效性，便需要從學(xué)生發(fā)展為核心，設(shè)置以學(xué)生需求為主的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)興趣。因此小組合作學(xué)習(xí)能夠改善當(dāng)下傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的教學(xué)弊端，讓學(xué)生能夠在小組合作之中改變交流意識，開展主動交流和溝通學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解和把握，盡可能幫助學(xué)生搞好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康朝著社會性屬性發(fā)展。

對于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。設(shè)計(jì)一題多想，同一問題多種解決等，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

（二）使得教學(xué)氛圍更加活躍

為了適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)極力擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的思想束縛，懂得通過借助教學(xué)多元化途徑來展示數(shù)學(xué)知識內(nèi)容存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，盡可能擺脫主觀因素的影響。隨著現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全可以引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過視頻、圖片等方式來滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)生動性趣味性的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動之中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，以此強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

（三）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提升教學(xué)有效性之時(shí)，應(yīng)充分了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識體系之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)不足之處進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)和針對性教學(xué)，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂之中自覺地參與到教師所開展的針對性教學(xué)活動之中，極大化增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、教學(xué)效果。而且也能構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方案，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)靈活性，更合理的滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的認(rèn)知與理解需求。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“認(rèn)識整十?dāng)?shù)”一課時(shí)，課前通過與學(xué)生的交談，了解到班中學(xué)生對幾十的數(shù)都能認(rèn)讀了，但對于這些數(shù)的組成的認(rèn)識還不夠清楚。因此，在課堂上重點(diǎn)圍繞理解數(shù)的組成展開教學(xué)，對學(xué)生已經(jīng)會的讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)數(shù)采取了略講或不講：先讓學(xué)生說出自己認(rèn)識的一些整十?dāng)?shù)，再選擇幾個(gè)讓學(xué)生用小棒或計(jì)數(shù)器表示出這些數(shù)，使學(xué)生通過操作來理解整十?dāng)?shù)的組成。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一門具有實(shí)踐性和專業(yè)性的學(xué)科，其具有極強(qiáng)的藝術(shù)性特點(diǎn)，所以在為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性基礎(chǔ)之上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，在教學(xué)改革與優(yōu)化之中不斷改善教學(xué)不足之處，真正從核心問題出發(fā)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平。