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        幼兒教育教學想象力的培養(yǎng)策略

        2020-12-07 19:05:30冉龍印
        魅力中國 2020年50期

        冉龍印

        (湄潭縣永興鎮(zhèn)中心幼兒園,貴州 遵義 564100)

        一、培養(yǎng)幼兒想象力的現(xiàn)實意義

        幼兒階段主要是對世界進行認知和改造的過程,對世界上的各個事物進行全新的認識,但是新的需求問題就會產(chǎn)生。在該過程中,幼兒需要對自身腦中保存在舊事物的形象進行不斷的改造和加工,從而創(chuàng)造出新型的事物形象。例如,在幼兒教育教學中,教授《未來汽車》課程的時候,幼兒會依照自身的想象力來對汽車的形象進行創(chuàng)造,其中還會融合火箭、飛機以及輪船等造型,創(chuàng)造出心中理想的汽車。雖然這種新型的汽車并沒有在現(xiàn)實的生活之中,但是由幼兒的想象塑造出來的,想象和發(fā)明具有十分緊密的聯(lián)系,會對世界的改造和認知產(chǎn)生較大的影響,任意一個創(chuàng)造類型的活動都需要想象力支撐。對此,若是想象力缺失,就會導致發(fā)明概率下降。所以,教師必須要重視對幼兒的想象力進行針對性的培養(yǎng)。想象力對幼兒階段學生的生活和學習具有關鍵性的意義,尤其是在游戲和繪畫環(huán)節(jié)中,更需要重視對于想象力的培養(yǎng),從而促使游戲和繪畫等各個層面具有較強的創(chuàng)造性。多方位的培養(yǎng)起幼兒的想象力,不但能夠促使其不斷發(fā)展,具有較強的創(chuàng)新性,還可以讓其從全新的角度來認知知識內容,從而培養(yǎng)其邏輯能力。

        二、幼兒教育教學培養(yǎng)想象力的策略分析

        (一)生活式教學

        知識學習作為培養(yǎng)學生想象力的關鍵性基礎,根據(jù)實驗研究分析表明:人類知識越是豐富,對社會上的事情理解越多,抽象的邏輯思維能力顯得至關重要,這也就是人們通常所說的豐富的想象力。幼兒教師在開展教育教學的過程中,需要重視對幼兒的想象力進行針對性的培養(yǎng)。大多數(shù)的幼兒教師都會在教學的各個層面上誘導學生的想象力提升,促使幼兒可以進入的想象的層面上,但是這種教學模式具有較強的強制性,很難達到理想中的教學質量和效果,主要原因是由于幼兒階段的學生生活經(jīng)驗以及知識累積不夠充足,導致其想象的高度沒有辦法大幅度提升。例如,若是想要極大的提升幼兒的想象力,教師亦或是家長可以促使學生接觸自然,在自然環(huán)境之中,幼兒可以深切地感受到天空的藍,白云的白,學生的想象力就會全面的發(fā)展。

        (二)情感式教學

        所說的情感也就是心理學中附屬類的含義,主要就是指動物對異類或是同類出現(xiàn)的好感,若是情感較為豐富,那么其對現(xiàn)實生活和社會類的各類事物的感觸也會頗多。但是在現(xiàn)實的社會中,只有人類有特殊的情感動物之間更會有情感,這就突顯出情感的重要性。有人覺得教師必須要以情感教學作為主要教學模式,促使學生形成較好的情感基礎,培養(yǎng)其想象力,從而保證學生可以全方位的發(fā)育。對此,教師的開展幼兒教育教學的過程中,需要將正面的情感對學生進行灌輸,促使學生的情感健康。幼兒會通過各個層面上對自己的情感進行發(fā)泄,但是教師和家長很難察覺。例如,幼兒在繪畫的過程中進行自主創(chuàng)作,其所繪制的圖畫就是他內心所要表達的情感,這個時候教師若是發(fā)現(xiàn)學生所繪制的內容不符合教學的要求,不可以批評學生需要依照學生所創(chuàng)作的內容進行耐心的引導和講解,促使其情感發(fā)展更加健康。

        (三)欣賞繪畫作品,激發(fā)學生想象力

        針對于幼兒階段的學生來講,幼兒的繪畫作品具有較強的個性化,其中有較多值得觀摩和學習的地方。通過繪畫這一過程,可以促使幼兒的創(chuàng)造力和想象力被深入地激發(fā)出來。對此,幼兒教師必須要積極耐心地對幼兒進行引導,引導其能夠向其他的同學進行學習。例如,在對國內國外的兒童創(chuàng)意作品欣賞的環(huán)節(jié)中,教師需要引導幼兒學生可以對繪畫進行理解、想象和創(chuàng)造,當幼兒完成繪畫創(chuàng)作之后,教師可以將幼兒的作品進行總結和展覽,促使班級內的幼兒都喜歡、欣賞他人作品,在不同的作品之中尋找出各個亮點,從而有效的提升其想象力和審美能力。加之,教師可以運用游戲式教學,激發(fā)學生想象力。幼兒階段的學生對游戲都是喜聞樂見的,那么,教師需要依照學生階段的個性化需求,開展教學運用游戲式的教學模式,培養(yǎng)學生的想象力。例如,教師可以運用你畫我猜的游戲模式,運用淺顯易懂的詞匯,將其放入到游戲中,讓幼兒對詞匯進行描繪,這樣不但可以顯著的提升幼兒的想象能力,更能夠促使幼兒的藝術創(chuàng)作能力、合作能力以及人際交往能力顯著提升,保障幼兒可以在游戲中不斷地提升各項能力,促使幼兒可以在游戲中善于表達自己的想法,提升其想象力與創(chuàng)作能力。

        結束語

        綜上所述,幼兒的想象力作為其智力組成的關鍵性內容,教師需要針對性地對學生的想象力進行培養(yǎng),促使其能夠健康全方位的發(fā)展。教師在開展幼兒教育教學的過程中,需要積極地將想象力引入到各個教學層面、環(huán)節(jié)中,促使幼兒能夠在生活中感悟,在情感中感悟,給予其較多的實踐活動機會,從而有效地促使其在自由的環(huán)境中提升想象力。

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