劉雙

（大連市普蘭店區(qū)徐大屯中心小學(xué)，遼寧 大連 116000）

一、趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，美術(shù)教師在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)往往課堂方式比較死板，大部分教師對(duì)于趣味性的概念僅停留在“做游戲、講笑話”，一定程度上忽視了在課前的準(zhǔn)備工作，使得教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)工具的選擇都不夠理想。以往美術(shù)教學(xué)的趣味性主要是教師即興發(fā)揮的，雖然能一定程度上可以帶動(dòng)學(xué)生的情緒，但部分學(xué)生仍持消極懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度，難以有效地維持課堂秩序。而且教學(xué)活動(dòng)模式也比較單一，教師重復(fù)性地使用一種教學(xué)模式很容易造成學(xué)生的厭倦心理，使學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)喪失興趣。教師如果在教學(xué)過(guò)程中不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、興趣愛(ài)好等進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，那么也無(wú)法激起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，而且教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)也難以保證課堂的趣味性。

二、趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）聯(lián)想繪畫(huà)法

聯(lián)想繪畫(huà)法是將聯(lián)想內(nèi)容與課堂的創(chuàng)作主題進(jìn)行有機(jī)融合，教師針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作任務(wù)。在此過(guò)程中，教師需要注意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生思維的過(guò)程中，不僅可以使用語(yǔ)言，同時(shí)也可以利用視頻、音樂(lè)、圖片的形式將多媒體技術(shù)帶入到課堂學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的熱情。學(xué)生在教學(xué)情境的聯(lián)想過(guò)程中需要參考相關(guān)的素材，以幫助學(xué)生創(chuàng)作出更符合個(gè)人特色的美術(shù)作品。例如，美術(shù)課堂的主題是《恐龍世界》，那么教師可以利用相關(guān)視頻使用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言為學(xué)生播放短片，如《侏羅紀(jì)公園》，使學(xué)生可以更好地明白恐龍?jiān)诘厍蛏系臍v史，恐龍是生活了億萬(wàn)年之久的生物，給學(xué)生以恐龍的基礎(chǔ)形象，使學(xué)生在此過(guò)程中展開(kāi)發(fā)散性思維，更有助于學(xué)生建立空間想象力。教師引導(dǎo)學(xué)生中，為學(xué)生展示劍龍、霸王龍、翼龍等不同種類的恐龍，并指出這些恐龍的共通性和各自的特征，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

（二）觀察手工法

在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用觀察手工法是指教師在課前為學(xué)生收集相關(guān)的圖片或者實(shí)物，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣，開(kāi)展手工制作。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇一些在生活中隨處可見(jiàn)的事物和材料，讓學(xué)生進(jìn)行制作，教師先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片或者事物，觀察事物的主要特征，并以此為著手點(diǎn)進(jìn)行手工制作，使學(xué)生的作品更真實(shí)、更立體、更符合社會(huì)生活。例如，教師在講述《折紙動(dòng)物》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以采用觀察手工法為學(xué)生展示動(dòng)物照片，使學(xué)生對(duì)不同狀態(tài)下動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作等有更好的了解。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生模仿自己喜歡的動(dòng)物，開(kāi)展游戲活動(dòng)，使學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)動(dòng)物的身體比例、神態(tài)特征以及行為習(xí)慣，教師在此過(guò)程中也可以滲透一些保護(hù)生物的生態(tài)環(huán)境理念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，綜合性的培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)理念下適應(yīng)社會(huì)生活的實(shí)踐能力，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展

（三）互動(dòng)交流法

互動(dòng)交流法是指學(xué)生在美術(shù)作品完成之后，由教師引導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)作心得的交流，在互動(dòng)和交流的過(guò)程中分享自身的學(xué)習(xí)成果來(lái)提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生在交流和溝通中認(rèn)識(shí)到他人的長(zhǎng)處和自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善美術(shù)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還可以通過(guò)互動(dòng)交流使學(xué)生認(rèn)清創(chuàng)作意義、創(chuàng)作思路，鍛煉學(xué)生的能力。學(xué)生在與同年齡階段的其他學(xué)生的交流中可以更好地認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)，從多角度了解事物，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野。而且學(xué)生之間的交流會(huì)更容易理解，有助于幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和情感態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力是十分重要的，是學(xué)生社會(huì)生活的基礎(chǔ)能力。而在互動(dòng)交流的過(guò)程中，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生可以敞開(kāi)心扉，大膽發(fā)表自身的看法。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生形成良好的關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)糾正與解決，提高課堂教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中使用趣味性的教學(xué)模式更有助于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，對(duì)小學(xué)美術(shù)的進(jìn)步而言具有十分重要的促進(jìn)意義。小學(xué)美術(shù)教師在教育教學(xué)過(guò)程中使用聯(lián)想繪畫(huà)法、觀察手工法、互動(dòng)交流法等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)與交流溝通中獲得能力的提升，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自身，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。