施玲玲

（江蘇省鎮(zhèn)江市大港中心小學，江蘇 鎮(zhèn)江 212132）

小學階段的綜合教育在于活躍學生思維意識，調(diào)動學生的積極性和主動性，而小學數(shù)學又是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和知識能力的重要學科，必然要重視學生的思維意識。師生互動的教學策略是能有效激發(fā)學生的學習熱情和動力，不僅能讓課堂的效率提高，也能更好地讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣；當然，師生互動重要的還是讓學生更好、輕松地學習。

一、小學數(shù)學互動教學的重要性

互動教學能夠促進師生間和生生間的關系。在小學數(shù)學的教學過程中，數(shù)學教師要多與小學生進行互動和溝通，只有相互之間充滿信任，教學的質(zhì)量才會更有成效。通過互動，可以讓原本生疏的師生之間和生生之間相互了解和熟悉，并且加深彼此的認識，使學生更加認同教師，進而愛屋及烏，對數(shù)學知識的學習也更加熱愛?；咏虒W還可以促進良好課堂氛圍的形成。優(yōu)良的教學環(huán)境更易于讓小學生投入到學習的狀態(tài)中去，進而提升學生的自我價值?；咏虒W在小學數(shù)學課堂中的開展，給課堂帶來新的活力，讓數(shù)學的課堂充滿生機，進而打造出一個良好的學習氛圍，讓學生在濃厚的學習氛圍中學習，使之收獲更豐富的知識。

二、小學數(shù)學互動教學的策略

（一）課前精心設計，選取適合的材料

小學數(shù)學課堂生硬無味，且小學生年齡小，性格活潑好動，其不適應枯燥的教學模式，所以教師需要應用“互動-探究式”教學模式來改變課堂。在建立“互動-探究式”模式時，最主要的開端就是課前的精心設計，選取合適的材料，讓材料與數(shù)學教學內(nèi)容合理地關聯(lián)起來，便于在課堂上和學生進行探究使用。精心地設計創(chuàng)設出特定的教學情境，通過生動的教學語言、一些直觀的教學模型必將學生帶入到“互動-探究”的教學模式中。在這個基礎上，教師再引導學生自主地進行探究。這種探究模式學生會成為小學數(shù)學課堂主體，學生充分發(fā)揮能動性，使整個課堂告別單調(diào)、枯燥、沉默，形成小學生特有的朝氣蓬勃的課堂氣氛。具體來說，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以結(jié)合一些有代表性的題目和生活實際相聯(lián)系起來并組建成一個新的題目。也可以把很多規(guī)定的形式化知識具體化，然后可以通過一些角色裝扮，讓同學們體會到教學情境中，真實的模擬題目的整個過程，在此基礎上完成“互動-探究式”教學。這種教學方式能夠使學生參與其中，親身體驗探究，參與感強，學習積極性也會得到極大的提升。

（二）運用多媒體教學設備輔助

當下，信息化教學方法已經(jīng)應用到課程教學中，為了實現(xiàn)交互式課堂的智能化建設，教師應增加多媒體設備在課堂教學中的使用頻率，幫助學生在學習抽象數(shù)學知識時取得更直觀的教學印象，對于在學習中遇到的問題可以及時地表達出來。教師在建設多媒體互動教學模式時，可以從兩個方面入手：一方面，教師可以讓學生學會使用錄制，也就是所謂的微課，通過觀察學生的學習情況，根據(jù)學生的實際學習情況及時講解知識點，加強新舊知識的銜接。另一方面，教師需要白板作為互動教學的重要工具。在教學過程中，如果教師盲目講解理論，學生的理解能力就會受到限制，因此教師可以在教學過程中適當預留白板，讓學生在課堂上進行實踐。

（三）根據(jù)教學內(nèi)容設置情景，增添學習熱情

對于數(shù)學來說，無非就是進行實際問題的計算和解決具體問題，小學生的思維定式較活躍，一直停留在課堂上有一定的難度，對于他們來講，生活場景更容易激發(fā)或吸引他們的學習熱情，同時這也是打開老師與學生溝通交流的重要方式之一。以生活中的情景進行數(shù)學學習的演繹教學，不僅是能讓學生輕松理解學習，還能促進師生之間的互動。例如，在《萬以內(nèi)的加法和減法》，教師如何讓學生進行計算練習，學生大多會有抵觸等心理，甚至覺得是一種負擔，往往造成課堂效率低下的情況。教師可以就這樣地學習內(nèi)容進行生活化的場景設置。比如，教師可以這樣講道：“同學們，大家喜歡吃的零食是什么呀，媽媽是不是經(jīng)常給大家去超市買呢，大家知道它們是什么價格呢？”以這樣巧妙的語言進行生活化的引入，學生反響會很大，有的學生會說：“我喜歡吃草莓干，超市一包賣5元”“我喜歡喝益酸菌，一瓶3元?！钡鹊冗@些，打開了學生的話語權，之后教師可以根據(jù)學生提到的零食進行生活場景的模擬訓練，“同學們，剛剛大家說的零食讓老師也饞了，如果老師想去超市買25元的草莓干和18元的益酸菌需要帶多少錢夠呢？”學生就會講道：“是25+18，5+8=13十位進一，個位寫3,2+1+1=4，是43元”這樣真實的生活情境更容易讓學生有學習的興趣，同時又能激發(fā)師生之間的互動，讓數(shù)學課堂真正做到提質(zhì)增效。

（四）采取游戲的形式進行互動教學

在小學數(shù)學的教學課堂中，死板的教學課堂遠遠沒有游戲課堂更加具有吸引力，小學數(shù)學教師要充分利用小學生愛玩的心理，適當改變教學方式，把游戲引人數(shù)學課堂教學中，讓學生的熱情得到高漲，讓課堂的氛圍更加活躍，進而促進學生更好學習數(shù)學知識。比如：教師可以把擊鼓傳花的游戲帶人數(shù)學課堂，當鼓聲停止時，花傳到哪個同學的手中，哪個學生就站起來回答問題。也可以運用撲克牌進行加減乘除的混合運算比賽，激發(fā)學生的斗志，這樣的活動方式不僅能夠帶動學生的熱情，還能夠鞏固學生的數(shù)學基礎，讓小學數(shù)學課堂更具有活力。

結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學老師在教學中合理地應用“互動探究式”的教育方法益處非常多，它是符合新時代、新教育文化的新方法?！盎?探究式”教學方法打開了課堂，課堂不再方方正正的教室，這種方法不僅對學生的學習有啟發(fā)、溝通、理解、交流的作用，同時也促進了教師的進步。