徐沙江 喻曙光

（1 湖南省平江縣伍市鎮(zhèn)永新小學(xué)，湖南 岳陽(yáng) 414500；2 湖南省平江縣伍市鎮(zhèn)大灘小學(xué)，湖南 岳陽(yáng) 414500）

一、新課程背景下小學(xué)教育管理改革的問(wèn)題分析

在小學(xué)教育管理中存在著很多問(wèn)題急需解決：管理模式相對(duì)落后、管理體制不完善、管理方法不科學(xué)等。在實(shí)際的小學(xué)教育管理中，教師采用的方法都相對(duì)生硬，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做到人性化關(guān)懷，這也就無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不能充分尊重學(xué)生的主觀意愿。而且在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，教師往往過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教育管理過(guò)程中忽略了學(xué)生的身心健康，從而在一定程度上影響了小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，這無(wú)法滿足培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念。

二、新課程背景下小學(xué)教育管理改革的策略分析

（一）提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

隨著核心素養(yǎng)教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教育管理方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，這也就要求教師隊(duì)伍要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性和完善性的教育管理。小學(xué)生由于年齡較小，還未形成正確的明辨是非的能力，需要教師的有效引導(dǎo)與幫助，同時(shí)教師也要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與自我充電，更為透徹的了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，抓住他們成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)，為他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀以及德育思想觀，從而不斷提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）教育管理改革要完善教育管理模式

小學(xué)教師一定要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并從內(nèi)心深處真正意識(shí)到教育改革的重要性。這也就要求教師在實(shí)際授課過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中側(cè)重發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)他們對(duì)問(wèn)題的探究能力，尊重學(xué)生的想法與建議，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地滲透對(duì)小學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，并養(yǎng)成規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自主探究式學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

除此之外，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也要注意建立良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生充分的融入到課堂教學(xué)中來(lái)。師生之間的有效互動(dòng)一定是以良好的師生關(guān)系為前提的，只有通過(guò)良好的互動(dòng)教師才可以全方位的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行提升和改正。這也需要教師制定科學(xué)的管理方法，在管理過(guò)程中不斷滲透人文因素，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）教育管理改革要制定科學(xué)的教育管理計(jì)劃

教師在實(shí)際開(kāi)展教育管理工作時(shí)一定要制定科學(xué)的教育管理計(jì)劃，明確教育目標(biāo)，進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)展教育管理工作。教師在處理問(wèn)題時(shí)一定要站在學(xué)生的角度對(duì)事件進(jìn)行思考，找到問(wèn)題的有效切入點(diǎn)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和提升。同時(shí)教師也要根據(jù)教學(xué)任務(wù)階段性的設(shè)置管理計(jì)劃，爭(zhēng)取為學(xué)生提供更為科學(xué)和完善的教育管理，及時(shí)解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，將教育管理工作真正落實(shí)到實(shí)處去。

（四）教育管理改革要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)更加需要高素質(zhì)的綜合型人才，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要結(jié)合教材內(nèi)容不斷滲透人文教育，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的思想觀和價(jià)值觀。

例如，在年初的疫情影響下，全國(guó)上下眾志成城、團(tuán)結(jié)一致、共克時(shí)艱，這是一次小學(xué)生親身經(jīng)歷的愛(ài)國(guó)主義教育滲透，通過(guò)真實(shí)事件可以有效激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，幫助小學(xué)生樹(shù)立民族自豪感和國(guó)家榮譽(yù)感。教師也要在實(shí)際教育工作中充分挖掘生活中的人文教育因素，將教學(xué)任務(wù)與人文教育相結(jié)合，從而促進(jìn)小學(xué)生成為綜合素質(zhì)過(guò)硬的新時(shí)代人才。

（五）教育管理改革要充分尊重學(xué)生的主體意愿

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念下，教師在開(kāi)展教育管理工作時(shí)，要最大程度地保證學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，充分發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，成為課堂的主人。在此過(guò)程中，教師一定要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，潛移默化地對(duì)他們滲透德育教育，培養(yǎng)他們養(yǎng)成一定的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)探索能力，以高度的自律性和約束性實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，真正成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的新時(shí)代棟梁。

綜上所述，新課程背景下小學(xué)教育管理改革工作迫在眉睫，只有通過(guò)改革才可以讓教育模式順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)的合格人才。但是由于受應(yīng)試影響較大，教育管理改革工作不可操之過(guò)急、一蹴而就，在實(shí)際工作過(guò)程中教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷完善教學(xué)模式，提高小學(xué)生的課堂興趣；制定科學(xué)的教育管理計(jì)劃；并在教育過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生人文教育，充分尊重學(xué)生的主體意愿；只有這樣才可以真正落實(shí)教育管理改革，培養(yǎng)小學(xué)生成為具有五愛(ài)精神和四有能力的新時(shí)代青年。