孫希

（江西警察學(xué)院 公安管理系，江西 南昌 330000）

一、英語課程思政的必要性

英語是一門世界性的語言，在各個階段的教育體系中都占據(jù)重要地位，而作為一個人文類學(xué)科，它承載的價值觀和英美文化更加相連，教師應(yīng)在課程中通過中西方文化對比，挖掘文化差異，形成自己對西方文化的解讀、分析。在這一基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺性，形成文化自信，增強(qiáng)民族自豪感，這也有利于教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、政治覺悟。

二、課程思政與英語教學(xué)的現(xiàn)狀

思政課程是我國近年來提出的新型教育理念，是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。它要求教師不僅僅是名教書匠，更應(yīng)幫助學(xué)生樹立品格、鍛造品行、提升品位，圍繞社會主義核心價值觀的要求，把思想政治教育融入英語教學(xué)當(dāng)中。實現(xiàn)引領(lǐng)價值，傳授知識，提升能力的有機(jī)統(tǒng)一。

一直以來，受長期應(yīng)試教育的影響，英語教育也受過級率、分?jǐn)?shù)的制約，重技能本身，強(qiáng)調(diào)的是聽、說、讀、寫等能力與知識的培養(yǎng)，而對文化的引入不夠，尤其是思政教育。不少教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)上了專門的思政課程，就不需要在英語教學(xué)中進(jìn)入思政概念了，從而忽視了學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀方面的培養(yǎng)，忽視了思想政治方面的引導(dǎo)。

三、英語課程思政面臨的問題

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容沒有實現(xiàn)同步思想政治教育，教師對于如何深度融入存在經(jīng)驗缺乏的問題，找不到合適的切入點，要不就生搬硬套，要不就過于淺顯。不少教師存在著迷茫和困惑不知如何發(fā)掘英語課程中的思政元素。

課程評價

在課程評價體系當(dāng)中未能引入課程思政概念，按照傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，考核的還僅是英語學(xué)習(xí)能力。應(yīng)在評價體系中針對性、有目地地融入思政教育。除了作業(yè)、考試，鼓勵學(xué)生平常多參與課堂討論，把握政治方向，擺正價值觀，甚至可以根據(jù)討論形成報告，進(jìn)行學(xué)生自評、小組互評，及教師點評，教師在點評的過程中要注重政治理念和政治術(shù)語的滲透，在關(guān)鍵的意識形態(tài)方面也要注意把控，幫助學(xué)生樹立正確的政治信仰和把其作為平時成績的一部分。

學(xué)生批判性思維能力不足

傳統(tǒng)課堂中以教師為中心，學(xué)生即使存在不同意見也不敢質(zhì)疑教師的權(quán)威。而道理是需要在不斷地爭論和探究才會越辯越明，理解越深刻。對于青少年學(xué)生而言，西方文化是具有很大吸引力的，既新鮮又滿是好奇?？伤麄?nèi)狈Ρ鎰e能力和批判性思維能力，可能會盲目追捧西方文化而貶低本民族傳統(tǒng)，有些學(xué)生還缺乏中西方文化的比較意識，這時更需要教師正確引導(dǎo)，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和問題意識，讓他們敢于討論。教師也應(yīng)在意識形態(tài)上樹立正確的政治導(dǎo)向，及時地糾正學(xué)生在價值觀上的偏差，幫助其抵制西方消極文化帶來的不良影響，了解我們中華文明及政治制度的優(yōu)越性。

四、大學(xué)英語課程思政的實施策略

教師能力提升

教師是課程思政的實施者，大學(xué)英語教師的任務(wù)不僅是傳播語言知識、西方文化，人文科學(xué)，而更需要具備正確的政治導(dǎo)向，因此應(yīng)把對授課教師進(jìn)行課程思政教育放在首位。通過思想動員、研討交流，專題培訓(xùn)，集體備課、講座等方式逐步提升教師對課程思政的認(rèn)識以及開展課程思政的能力。

創(chuàng)新教學(xué)方法

深度挖掘教材當(dāng)中的思政元素，結(jié)合大量語言素材，凝結(jié)整合出德育信息。比如《英語精讀》4中一篇課文叫《For Want of a Drink》講的是節(jié)水的主題。我們就可以引領(lǐng)學(xué)生探討水資源短缺的問題，可介紹一下中國的水神共工，治水英雄大禹，談?wù)勚袊墓?jié)水舉措以及為全世界做出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。教師在課堂中的不斷引導(dǎo)，有一種潤物細(xì)無聲的效果，潛移默化地提升了他的愛國情懷。

教師還給出一些思政主題，利用課前活動，每次課花10分鐘左右的時間，讓學(xué)生通過小組討論，課件演示，主題演講等方式讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，既可以練習(xí)英語，還能夠豐富視野，提升認(rèn)知水平，強(qiáng)化德育教育。在一次次課程實踐中的逐步累積，增強(qiáng)民族自豪感。

在課后實踐中，可通過舉辦英語角，舉行英語競賽等把思政主題巧妙帶入，使學(xué)生在各項實操當(dāng)中，增強(qiáng)英語技能，樹立正確政治方向和積極的三觀。

英語不因僅僅是一門語言，還是傳播文化、思想、傳遞價值觀的橋梁，教師應(yīng)基于英語教材，探索一套融入思政元素的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，能從新的角度看待西方文化，并能傳承中國文化、中華文明，提升道德修養(yǎng)，堅定理想信念。

在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)思政理念

傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)目標(biāo)主要是關(guān)注語言本身、注重知識和技能。英語學(xué)習(xí)應(yīng)該以教書育人為主要目標(biāo)，不僅要使學(xué)生掌握扎實的英語知識，更應(yīng)把立德樹人放在重要位置，培養(yǎng)全方位的健全人才，民族文化的傳承是時代賦予我們的責(zé)任。

五、結(jié)語

總之，英語課程思政也是推動高校思政教育改革的重大舉措，我們應(yīng)把立德樹人、德育為先作為教學(xué)目標(biāo)，不斷研究本學(xué)科的思政元素，巧妙將英語學(xué)科和思政有機(jī)結(jié)合，與時俱進(jìn)，把中國文化的精髓融入課堂，使其在中西方文化的碰撞中，提升自身的行為道德和人格品質(zhì)，形成正確的價值觀。