曾聯(lián)平

（江西省撫州市臨川區(qū)大崗鎮(zhèn)西田小學(xué)，江西 撫州 344101）

小學(xué)語文新課標(biāo)指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，并且突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育取向。所以，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)中，老師的教學(xué)任務(wù)發(fā)生了變化，要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向?qū)W生的全面發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。除了要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存、會(huì)合作、會(huì)做人外，還需要通過情感教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生的觀察能力、想象能力、欣賞美和創(chuàng)造美的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并讓學(xué)生具有自我調(diào)控的能力，從而讓學(xué)生獲得真正意義上的全面發(fā)展及身心健康的發(fā)展。因此，文章深層次分析與研究小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的實(shí)施策略，其意義十分重大，老師要加強(qiáng)對(duì)情感教學(xué)開展的研究。

一、小學(xué)語文情感教學(xué)的概述

（一）小學(xué)語文情感教學(xué)內(nèi)涵

情感教學(xué)有廣義和狹義之分，廣義層面是指老師與學(xué)生間的互動(dòng)，狹義層面是指師生在課堂中的情感交流過程。小學(xué)語文課程中所運(yùn)用的情感教學(xué)，要根據(jù)語文課程的特點(diǎn)，以特定情感的方式，將學(xué)生帶入對(duì)課文的感知和體會(huì)中，讓其形成正確的思想和情感，使預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

（二）小學(xué)語文情感教學(xué)特點(diǎn)

第一，情感性特點(diǎn)。語文課程具有情感性的特點(diǎn)，在實(shí)施情感教學(xué)的過程中，老師要通過情感傳遞和表達(dá)的方式，讓學(xué)生獲取知識(shí)，深入課文去體驗(yàn)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，審美性特點(diǎn)。情感性的教學(xué)過程中，會(huì)伴隨著美的因素，不僅能將情感教學(xué)的作用落實(shí)于實(shí)處，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求和積極表達(dá)，促使學(xué)生審美能力的提高。第三，形象性特點(diǎn)。將形象性教學(xué)引入小學(xué)語文教學(xué)中，一方面能簡化課文內(nèi)容，另一方面能讓學(xué)生將自己想象成為課文中的角色，對(duì)其意境進(jìn)行感知，能加深對(duì)課文的理解深度。

（三）情感教學(xué)問題

新課改背景下，情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用越來越頻繁，但其中也暴露出了一些問題：第一，老師對(duì)情感教學(xué)的理解不夠全面，僅將之當(dāng)做一種教學(xué)口號(hào)，教學(xué)中沒有真正體現(xiàn)出其情感性，學(xué)生幫助學(xué)生理解課文。第二，情感教學(xué)方法單一。情感教學(xué)的實(shí)施過程中，需要老師將各種有情感性的方式引入教學(xué)中，但由于很多老師僅習(xí)慣用語言渲染情感，使其情感體驗(yàn)效果不明顯。第三，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。情感教學(xué)過程中，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)必不可少，但實(shí)際教學(xué)中，部分老師過于放手讓學(xué)生情感體驗(yàn)，使情感教學(xué)的效果不理想。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文情感教學(xué)的策略

（一）借助情景模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境

情景教學(xué)的情緒色彩濃厚，具有激趣、情感體驗(yàn)的作用，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高十分有利。在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，將情境模式引入教學(xué)中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中感受語文知識(shí)的魅力。創(chuàng)設(shè)情景式，老師可以利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入與課文相一致的情境中學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生有身臨其境之感，對(duì)課文的意境進(jìn)行感受。還可以利用實(shí)物展現(xiàn)課文內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》課文時(shí)，老師便可以設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生們按照自己的想法動(dòng)手制作、繪畫一面五星紅旗，讓學(xué)生對(duì)其體驗(yàn)及感受，這樣也可以對(duì)課文的意境進(jìn)行感受。

（二）以情感為主線，優(yōu)化課堂教學(xué)

要想真正實(shí)施情感教學(xué)，將情感貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中，就需要老師對(duì)課文進(jìn)行精心選擇。下面將以《金色魚鉤》這一篇樸實(shí)無華、真實(shí)情感特點(diǎn)的課文為例子分析。首先，感知情感。課文中所描寫的魚鉤極其的普通，但它卻給予了戰(zhàn)士新生命，可以引導(dǎo)學(xué)生將魚鉤和老班長對(duì)比，對(duì)其精神和品質(zhì)進(jìn)行感知。其次，體會(huì)感情。讓學(xué)生對(duì)課文中關(guān)于老班長神態(tài)、動(dòng)作、外貌等相關(guān)描述進(jìn)行探尋，在對(duì)其總結(jié)的過程中，對(duì)老班長舍己為人的精神進(jìn)行感知，對(duì)作者表達(dá)的情感進(jìn)行感知；再次，抒發(fā)情感。讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行熟讀，并解答提出相關(guān)問題后，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受老班長的偉大，并讓學(xué)生用自己想到的詞語、句子抒情。此環(huán)節(jié)其實(shí)就是學(xué)生的情感升華環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深層次把握。由此可見，以情感為主線教學(xué)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，還能讓學(xué)生真正與作者形成情感共鳴，能將情感教學(xué)陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生思維的作用發(fā)揮出來，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最大限度提高課堂教學(xué)的效果。

總結(jié)

綜上所述，情感教學(xué)法的運(yùn)用，是今后小學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢(shì)。老師要對(duì)小學(xué)語文情感教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及問題進(jìn)行把握，并對(duì)情感體驗(yàn)策略精心設(shè)計(jì)，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)、情感，促使學(xué)生的全面發(fā)展。