秦玉娟

（黑龍江省雞西市恒山中學(xué)，黑龍江 雞西 158100）

義務(wù)教育階段的初中美術(shù)課程是面向全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。學(xué)生通過對美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)，能提高審美能力，發(fā)展感知能力和形象思維能力，促進(jìn)個(gè)性的形成和全面發(fā)展。學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的效果如何，與師生在教學(xué)時(shí)感情投入程度有關(guān)。如何加強(qiáng)師生之間的情感交流，在教學(xué)中實(shí)施情感教育這是新課程改革中值得探討的課題。

一、在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育

歷來的藝術(shù)家們都十分重視藝術(shù)對人的情感的熏陶和凈化作用，強(qiáng)調(diào)通過藝術(shù)教育來培養(yǎng)情感、塑造美好心靈，從而實(shí)現(xiàn)人的靈魂的完美。美術(shù)學(xué)科本身具有情感因素，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的情感特質(zhì)，教師應(yīng)充分把握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，使學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生審美情感的產(chǎn)生，完善其人格。

（一）美術(shù)與情感相結(jié)合

藝術(shù)是感情的表達(dá)，是靈魂的體現(xiàn)。情感不會(huì)無緣無故地產(chǎn)生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真切的情境，用真情去感染學(xué)生。創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，需要根據(jù)美術(shù)作品的風(fēng)格和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生更好的地進(jìn)入藝術(shù)欣賞的心理狀態(tài)，激發(fā)他們進(jìn)行想象，鍛煉他們的思維，使學(xué)生在藝術(shù)審美情境中觸景生情，在情感共振中獲得審美體驗(yàn)，從而陶冶性情，凈化心靈，提高思想境界。

（二）美術(shù)與文化相結(jié)合

藝術(shù)源于現(xiàn)實(shí)生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活。每一件藝術(shù)作品都有其產(chǎn)生的背景，體現(xiàn)作者內(nèi)心的情感。我們在欣賞一件美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)從了解作者開始，進(jìn)而了解作品創(chuàng)作的背景，所體現(xiàn)的價(jià)值與意義等。只有全面深入地了解作品的創(chuàng)作歷程，才能體會(huì)藝術(shù)作品深刻的內(nèi)涵，才能與作者進(jìn)行心靈深處的交流。

（三）美術(shù)與幻想相結(jié)合

初中美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)在于提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和愉悅性，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生馳騁在富于想象力和創(chuàng)造性的思維當(dāng)中，在其心中埋下藝術(shù)的種子，他們就會(huì)在成長中，對生活、對藝術(shù)、對世界保持長久的興趣。有了興趣，才可能帶著一顆敏銳的心去感受，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造。學(xué)生的心理往往擁有最美好的畫面，這是他們通過心靈去碰觸這個(gè)世界而留下的印記，如果可以用美術(shù)作品把這些美麗的畫面展現(xiàn)出來，學(xué)生受到極大鼓舞，能激發(fā)他們創(chuàng)作的動(dòng)力，對培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等都有極其重要的意義。

二、美術(shù)教學(xué)中情感教育

情感構(gòu)成了藝術(shù)審美的主要特征。要激發(fā)學(xué)生的情感學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段上可首先安排欣賞課教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用文學(xué)性的語言描述，介紹一些古今中外不同風(fēng)格的作品，讓學(xué)生理解作品的精神內(nèi)涵、色彩變化、筆觸、肌理等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展思維的能力。

（一）營造良好的課堂教學(xué)情境

良好的課堂教學(xué)情境，是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)多種不同的課堂教學(xué)引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氨。讓學(xué)生投入到故事或游戲中，萌發(fā)對美術(shù)的情感。

（二）感受藝術(shù)情境

教師可以通過生動(dòng)的講述，創(chuàng)建一個(gè)美術(shù)情境，使學(xué)生頭腦中形成一幅幅連貫的畫面，甚至可以想象故事發(fā)生發(fā)展的過程。每個(gè)孩子的想法各異，彼此間互相描述，可要求學(xué)生據(jù)此創(chuàng)作一幅情境畫。

（三）拓寬情境

拓寬情境是情感教育的核心和課堂教學(xué)的高潮。它是學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的進(jìn)一步發(fā)揮，是課堂教學(xué)的深化和延伸。創(chuàng)造出一件美術(shù)作品并不是美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)和情感教育的終極目標(biāo)。拓寬美術(shù)教育的情境可以通過個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作、小組合作或師生合作等多種形式的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受不同材質(zhì)帶來的新奇與樂趣，也從中感受集體精神，投入情感，從而引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式大膽表達(dá)自己的情感，不斷提高審美情趣。

總之，初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透措施是多層次、全方位的，我們美術(shù)教師要善于利用一切能夠利用的資源和要素，還要科學(xué)利用情感表達(dá)和空中模式，優(yōu)化多元教學(xué)手段，提高學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的熱情，內(nèi)化學(xué)生對藝術(shù)的感悟力，激發(fā)學(xué)生的情感心理體驗(yàn)，促使其獲得審美意識和美術(shù)技能的雙重飛躍，為將來的學(xué)習(xí)生活、美術(shù)素養(yǎng)的形成奠定良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。將美好的藝術(shù)形態(tài)和健康的情感傳遞給更多的人。