楊春梅

（林口縣林業(yè)中學(xué)，黑龍江 林口 157621）

引言

近年來，社會(huì)壓力的增大以及人才培養(yǎng)要求的提升，讓教育部門也面臨著一定的教學(xué)困境。為了培養(yǎng)出更多的人才，初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)，教師往往會(huì)給學(xué)生布置更多的作業(yè)，從而給青少年帶來了一定的負(fù)擔(dān)。對(duì)于作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，新課程改革后要求對(duì)此進(jìn)行減少，教師要及時(shí)分析語文作業(yè)的布置情況，制定教學(xué)改善策略減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為初中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文課程帶來幫助。

一、目前初中語文作業(yè)負(fù)擔(dān)過重存在的問題分析

在教育事業(yè)的發(fā)展下，初中階段語文課程的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重情況越來越明顯，逐漸得到了社會(huì)各界的關(guān)注。青少年作為祖國(guó)未來的棟梁之材，要加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)不僅僅是通過投稿作業(yè)負(fù)擔(dān)才能夠完成的。語文作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的心理健康發(fā)育。要緩解這樣的現(xiàn)象，必須要及時(shí)分析作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題。

（一）教師教學(xué)觀念有待創(chuàng)新

眾所周知，初中學(xué)生的語文作業(yè)布置的數(shù)量多少取決于教師，而教師的教學(xué)觀念卻嚴(yán)重地影響著語文作業(yè)的布置情況。一直以來，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響讓大部分教師都認(rèn)識(shí)到，只有大量的練習(xí)才能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，要提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，就要給學(xué)生布置更多的作業(yè)。這種陳舊的教學(xué)觀念是初中語文作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根本，如果教師不及時(shí)改善教學(xué)理念，語文作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象將難以改善[1]。

（二）沒有考慮學(xué)生接受能力

初中時(shí)期學(xué)生正處于身心健康發(fā)育的關(guān)鍵階段，青少年需要更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也要注重心理健康的成長(zhǎng)發(fā)育。一定的語文作業(yè)可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)熱情，但是長(zhǎng)期負(fù)擔(dān)著大量的作業(yè)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失熱情，同時(shí)，這種作業(yè)負(fù)擔(dān)太大便會(huì)超過學(xué)生所能夠承受的范圍，從而造成一些學(xué)習(xí)壓力，起到事倍功半的效果。正因?yàn)槔蠋熢诓贾米鳂I(yè)環(huán)節(jié)沒有站在學(xué)生的角度考慮，才造成了這樣的教學(xué)困境。

二、減輕初中語文作業(yè)負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象的有效策略研究

新課程的改革讓教育部門在人才培養(yǎng)方面面臨著較大的挑戰(zhàn)，沉重的學(xué)習(xí)壓力在一定程度上，讓初中學(xué)生的心理也承受著不同的負(fù)擔(dān)，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)帶來了影響。負(fù)擔(dān)過重的語文作業(yè)占據(jù)了學(xué)生的放松時(shí)間，使得學(xué)生不得不放棄自己的興趣愛好，犧牲更多時(shí)間去完成作業(yè)。社會(huì)文明的發(fā)展要求我們必須充分考慮到青少年的全面成長(zhǎng)，因此，適當(dāng)?shù)販p輕初中語文作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，便成為當(dāng)下教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

（一）根據(jù)素質(zhì)教育的育人目標(biāo)合理安排作業(yè)

初中階段的語文知識(shí)比較豐富，一般來講，素質(zhì)教育的發(fā)展環(huán)境下，會(huì)提出一定的育人目標(biāo)，初中語文的教學(xué)大綱也進(jìn)行了合理的分配。作為一門應(yīng)用比較廣泛的學(xué)科，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)自然是離不開作業(yè)的輔助。但與此同時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)有效地結(jié)合教學(xué)大綱和育人目標(biāo)，給學(xué)生進(jìn)行合理地安排語文作業(yè)。讓學(xué)生既能夠掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)，也保護(hù)了學(xué)生的心理健康，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)帶來幫助[2]。

例如，人教版初中語文教材中，對(duì)流沙河的《理想》這篇課文學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生完成教材中的課后作業(yè)，再對(duì)這篇課文進(jìn)行背誦，并且要理解其中的意思便可以。那么，此外再讓學(xué)生以自己對(duì)理想的認(rèn)識(shí)寫一篇小短文。這樣才可以更好地契合教學(xué)的宗旨，符合教學(xué)要求，即不耽誤學(xué)生太多時(shí)間，不給學(xué)生太多壓力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。

（二）將書面作業(yè)與口頭作業(yè)進(jìn)行合理安排

不少教師認(rèn)為語文作業(yè)都是書面形式的，因此給學(xué)生布置了大量的書面作業(yè)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以適當(dāng)給學(xué)生安排一些口頭作業(yè)，不僅能夠鍛煉初中學(xué)生的思維方式，也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)更加活躍的課堂氛圍，促進(jìn)他們智力的不斷發(fā)育。

比如，學(xué)習(xí)十則《論語》后，要求學(xué)生下節(jié)課在課堂上給學(xué)生講述一則論語所傳遞的價(jià)值和意義。這種脫離書面形式的作業(yè)相對(duì)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更能夠加強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探索[3]。

（三）加強(qiáng)家校溝通，促進(jìn)家園共育

初中是學(xué)生成長(zhǎng)的最關(guān)鍵時(shí)期，語文作業(yè)的布置不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是決定學(xué)生思想價(jià)值觀念的因素之一。教育一直都不是學(xué)校單方面可以完成的，隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，人們也認(rèn)識(shí)到了家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響[4]。因此，可以加強(qiáng)家校溝通，促進(jìn)家園共育，使得教師和家長(zhǎng)之間共同合作。要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的某些作業(yè)完成過程中，為初中學(xué)生的全面成長(zhǎng)帶來幫助。

三、結(jié)束語

綜上，語文教學(xué)效率的提升離不開作業(yè)布置，但大量的作業(yè)又會(huì)給學(xué)生帶來一定的壓力。要減輕當(dāng)下初中語文作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)去分析問題背后的原因，并了解初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與身心健康狀況。在此基礎(chǔ)上及時(shí)改善教師的教學(xué)觀念，引入更多豐富的作業(yè)布置形式，加強(qiáng)家校溝通，全面推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。