陸陽(yáng)

（南京市玄武區(qū)少年兒童圖書(shū)館，江蘇 南京 210000）

閱讀是獲取知識(shí)、提升素養(yǎng)的主要途徑，6至16歲的青少年階段是激發(fā)個(gè)人閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的黃金時(shí)期。合理開(kāi)展閱讀活動(dòng)不僅可以豐富少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)，也可以為他們的未來(lái)發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。因此少兒圖書(shū)館應(yīng)該不斷創(chuàng)新閱讀推廣活動(dòng)，積極開(kāi)展分級(jí)閱讀指導(dǎo)，幫助少兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、少兒圖書(shū)館分級(jí)閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀

目前，很多少兒圖書(shū)館都意識(shí)到了提高少兒閱讀能力的重要性，紛紛開(kāi)展傳統(tǒng)閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀以及親子閱讀，有效提高了少兒閱讀的水平，也滿足了少兒的個(gè)性化閱讀需求，但是很少有圖書(shū)館開(kāi)展分級(jí)閱讀指導(dǎo)。國(guó)外很多發(fā)達(dá)國(guó)家的圖書(shū)館十分重視分級(jí)閱讀指導(dǎo)，并對(duì)分級(jí)閱讀指導(dǎo)進(jìn)行了明確解釋和規(guī)定。相比于國(guó)外，我國(guó)對(duì)分級(jí)閱讀指導(dǎo)的研究較少，導(dǎo)致少兒圖書(shū)館在開(kāi)展分級(jí)閱讀指導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。

（一）缺乏經(jīng)驗(yàn)

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)分級(jí)閱讀指導(dǎo)的研究越來(lái)越多，但缺乏數(shù)據(jù)分析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法為少兒圖書(shū)館開(kāi)展分級(jí)閱讀指導(dǎo)提供有效幫助。同時(shí)，少兒圖書(shū)館也沒(méi)有意識(shí)到分級(jí)閱讀指導(dǎo)的重要性，沒(méi)有積極尋求方法策略，無(wú)法充分發(fā)揮分級(jí)閱讀指導(dǎo)的作用。

（二）指導(dǎo)內(nèi)容片面

若想科學(xué)開(kāi)展分級(jí)閱讀指導(dǎo)就應(yīng)該先理解分級(jí)閱讀指導(dǎo)。開(kāi)展分級(jí)閱讀指導(dǎo)的目的是激發(fā)少兒閱讀興趣、滿足少兒閱讀需求、培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣、提高少兒閱讀能力，但部分少兒圖書(shū)館并沒(méi)有完全理解分級(jí)閱讀指導(dǎo)的內(nèi)涵，只是通過(guò)有趣的書(shū)籍吸引少兒，沒(méi)有增添可以幫助少兒樹(shù)立正確閱讀目標(biāo)的內(nèi)容，影響到了分級(jí)閱讀指導(dǎo)的效果[1]。

（三）指導(dǎo)方法缺乏科學(xué)性

只有應(yīng)用正確的指導(dǎo)方法并教會(huì)少兒如何閱讀才能夠提高少兒閱讀水平，但部分少兒圖書(shū)館忽略了這一點(diǎn)。首先，少兒圖書(shū)館沒(méi)有采用科學(xué)的指導(dǎo)方法，只是開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，無(wú)法提高指導(dǎo)質(zhì)量，導(dǎo)致分級(jí)閱讀指導(dǎo)無(wú)法滿足少兒閱讀需求。其次，少兒圖書(shū)館沒(méi)有教少兒如何閱讀，只是為少兒提供不同的書(shū)籍，導(dǎo)致少兒沒(méi)有掌握住正確的閱讀方法，這不利于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、少兒圖書(shū)館分級(jí)閱讀指導(dǎo)的策略

（一）學(xué)齡前兒童閱讀指導(dǎo)

學(xué)齡前兒童的年齡很小，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，也比較愛(ài)動(dòng)，但是認(rèn)知能力、理解能力以及抽象能力都比較差，只認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單直觀的事物[2]。在這種心理特點(diǎn)的影響下，學(xué)齡前兒童比較喜歡閱讀一些含有大量插圖的書(shū)籍，所以少兒圖書(shū)館應(yīng)該掌握這種心理特點(diǎn)，并根據(jù)這種特點(diǎn)采購(gòu)書(shū)籍、開(kāi)展閱讀指導(dǎo)。首先，少兒圖書(shū)館可以多采購(gòu)一些內(nèi)容簡(jiǎn)單的、圖畫(huà)多的書(shū)籍。同時(shí)，學(xué)齡前兒童也比較喜歡童話、小動(dòng)物，所以可以采購(gòu)一些童話書(shū)籍和講解小動(dòng)物的書(shū)籍，滿足少兒的閱讀需求。其次，少兒圖書(shū)館需要改善閱讀環(huán)境，為兒童提供明亮、溫馨、色彩豐富的閱讀環(huán)境。再次，學(xué)齡前兒童很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，可能看一會(huì)就不想看了，所以少兒圖書(shū)館應(yīng)該豐富閱讀活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中開(kāi)展一些小游戲或帶領(lǐng)兒童一起畫(huà)畫(huà)、做手工，這樣不僅可以吸引兒童注意力，也可以提高兒童的各方面能力。此外，這個(gè)年齡段的兒童需要家長(zhǎng)的陪伴，所以可以開(kāi)展親子閱讀，讓父母陪伴孩子進(jìn)行閱讀，從而增進(jìn)父母與孩子之間的感情，提高家庭教育的質(zhì)量。

（二）小學(xué)生閱讀指導(dǎo)

進(jìn)入小學(xué)之后，這個(gè)時(shí)期的孩子開(kāi)始接受正規(guī)教育了，具有一定的認(rèn)知能力和理解能力，閱讀能力也有所提高，且有了自己的想法。從實(shí)際情況來(lái)看，低年級(jí)小學(xué)生比較喜歡閱讀童話故事和寓言故事，也有一些小學(xué)生逐漸開(kāi)始喜歡上閱讀歷史書(shū)籍、科學(xué)故事，但并不喜歡閱讀情節(jié)復(fù)雜且篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)，少兒圖書(shū)館需根據(jù)這一情況進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。少兒圖書(shū)館需要采購(gòu)并為小學(xué)生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》《格林童話》等書(shū)籍，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，小學(xué)生的表達(dá)欲望比較強(qiáng)烈，所以圖書(shū)館可以開(kāi)展講故事大賽，讓小學(xué)生講解自己閱讀的書(shū)籍，豐富小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在年齡不斷增長(zhǎng)、文化知識(shí)越來(lái)越豐富的情況下，高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立判斷的能力，喜歡閱讀的書(shū)籍也越來(lái)越豐富，不僅喜歡閱讀歷史故事、科普書(shū)籍，也喜歡閱讀名人傳記，小說(shuō)等題材，少兒圖書(shū)館可根據(jù)需求采購(gòu)這些書(shū)籍，也可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求開(kāi)展閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀目標(biāo)[3]。

（三）中學(xué)生閱讀指導(dǎo)

中學(xué)階段是學(xué)生三觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，且這一時(shí)期學(xué)生的閱讀能力較強(qiáng)，閱讀興趣也十分廣泛，開(kāi)始接觸名著、哲學(xué)書(shū)籍、武俠小說(shuō)、科幻小說(shuō)，也有一些女生比較喜歡閱讀言情小說(shuō)。但是，中學(xué)生的辨別能力相對(duì)較差，無(wú)法辨別哪些是好的書(shū)籍，哪些是不應(yīng)該閱讀的書(shū)籍，很容易受外界影響，所以中學(xué)生可能會(huì)閱讀一些含有暴力、低俗元素的書(shū)，這樣不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也會(huì)影響到其三觀的養(yǎng)成，所以少兒圖書(shū)館應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，向中學(xué)生推薦一些優(yōu)秀書(shū)籍，提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力，少兒圖書(shū)館也可以定期開(kāi)展一些閱讀交流活動(dòng)、邀請(qǐng)作家或名師開(kāi)展講座。同時(shí)，少兒圖書(shū)館應(yīng)該加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

俗話說(shuō)“一口吃不成個(gè)胖子”，同理閱讀習(xí)慣也不是一下就能養(yǎng)成的，所以少兒圖書(shū)館應(yīng)該了解分級(jí)閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀，明確其中問(wèn)題，掌握學(xué)齡前兒童、小學(xué)生以及中學(xué)生等不同年齡段少兒的閱讀特點(diǎn)，創(chuàng)新分級(jí)閱讀指導(dǎo)策略，改善分級(jí)閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀，為少年兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣助力。