趙君

（河北省廊坊市三河市西達屯小學,河北 廊坊 065200）

我國是文明古國，從古至今傳承下來很多傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，小學生是祖國的花朵和未來的希望，對小學生開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具有十分重要的意義，也能促進我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承。當前階段仍有很多小學學校一味地為了高成績，把重點放在了教材知識講解上，卻忽視了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育收效甚微。為了提升小學生的道德修養(yǎng)促進小學生健康快樂成長，探索傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育的新途徑是十分必要的。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對小學生教育存在的問題

（一）小學生學習興趣不高

在小學生課程教育中存在很多形式的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。尤其在語文課程中，有寓言故事、文言文以及詩歌，這些都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深的體現(xiàn)。很多教師簡單地認為，對學生進行傳統(tǒng)文化教育就是讓學生背背古詩。這種方式不能有效地讓學生了解我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內涵所在，時間久了學生就會厭倦這種死記硬背的學習方式，逐漸失去對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學習興趣。

（二）教學方式不夠豐富

很多教師對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育僅停留在教材內容中，在講解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程中，只是講解教材中有關優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容，沒有對其進行有效延伸，在一定程度上束縛了小學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。比如老師在講解唐詩宋詞時，只是對詩詞中的字面意思進行講解，老師認為是重點的考試部分就重點講解一下，然后讓學生對其背誦默寫，對于唐詩宋詞了的某些典故以及沿用至今的傳統(tǒng)文化只是一筆帶過。這種教學方式僅僅是為了考試而授課，對于小學生理解傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內涵并沒有太大幫助，不利于小學生綜合素養(yǎng)的提升，對于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承也十分不利。

（三）學校傳統(tǒng)文化的教育缺失

我國的農(nóng)村小學開設的傳統(tǒng)文化課程比較少，缺乏專業(yè)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師，一些兼職的傳統(tǒng)文化教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也有欠缺，造成學校傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育只是流于形式，很多的學校存在開設課程不全面的現(xiàn)象，仍舊以語數(shù)外三門課程為主，對于傳統(tǒng)文化課程重視力度不夠，導致學生接受不良的傳統(tǒng)文化教育，這對學校以及小學生的健康成長發(fā)展十分不利。

（四）外部因素影響

這里的外部因素主要指的是西方文化，隨著中西方文化的不斷交流，西方文化對小學生影響越來越嚴重。尤其西方快餐文化，對小學生飲食文化造成較大影響。還有一些娛樂項目由于受到外來文化的沖擊，使得小學生沉迷網(wǎng)絡，不斷失去自我，也對我國的一些傳統(tǒng)游戲文化造成一定影響。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對小學生成長的影響

（一）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以為小學生樹立良好榜樣

由于受到網(wǎng)絡媒體的影響，很多小學生存在追星行為，經(jīng)當紅的明星當作自己的學習榜樣，但并不是所有的明星都具有較高的文化涵養(yǎng)，有時候也會做出一些違背社會道德的事情，對小學生的健康成長不利。因此老師應該教導小學生從小樹立遠大理想和社會抱負，教導小學生不能被眼前物質世界所迷惑。老師在教導小學生的同時應該拿古代圣賢做榜樣，比如孔子老子莊子以及近代的有識之士，可以給小學生講解他們的人生事跡，以他們做事的標準來約束自身行為準則，這對小學生成長十分有利。

（二）開發(fā)小學生的智慧

教師在教學過程中可以鼓勵小學生誦讀古人的經(jīng)典名著，并對經(jīng)典名著給予小學生深入講解，讓他們了解古人的生平事跡，不斷開發(fā)小學生的智慧，讓小學生在生活中不斷的嘗試用智慧面對，用平和心態(tài)來面對生活中發(fā)生的事情，親身體會，不斷明白事情發(fā)展的過程，嘗試處理一些自己能做的事情，不斷增加自己的為人處世的經(jīng)驗[1]。

（三）養(yǎng)成良好生活習慣

隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，當前很多小學生都沉浸在其中，對傳統(tǒng)文化缺乏學習興趣，這樣不利于小學生形成良好的生活習慣。對于老師來說他們對傳統(tǒng)文化的認識應該比較深刻，老師應該利用傳統(tǒng)優(yōu)秀文化讓學生進行自我反省，讓小學生逐漸養(yǎng)成良好生活習慣。老師針對那些沉迷網(wǎng)絡的小學生給予我國傳統(tǒng)孝道文化灌輸，讓他們明白自己的作為有愧于的父母的養(yǎng)育之恩，讓他們意識到這是一種違背社會道德的事情，是一種不孝行為，這樣他們就會改掉自身的壞習慣，用傳統(tǒng)文化標準來約束自己的行為準則，促進小學生自身身心健康發(fā)展[2]。

（四）讓學生學會寬容

老師通過講解“己所不欲，勿施于人”的原本意思，正確引導小學生的在日常生活中要學會處理這種事情，自己不想做的事情不要強加給別人。老師在引導小學生學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化時，引導他們學會寬容，不要因為生活中的瑣事與同學吵架，這樣不利于雙方身心健康發(fā)展，還會影響學生的學習，讓他們擁有時刻擁有一顆寬容心，多為他人考慮，學會換位思考，感受生活的美好。

（五）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以激發(fā)小學生的愛國熱情

小學生是祖國的花朵，是祖國的未來希望，在他們成為對社會有用之才的過程中，擁有健康的身體和淵博的知識還不夠，還需要對祖國的熱愛之情。因此對小學生進行愛國主義教育也是十分重要的。在小學課程中就有很多的愛國文化，表現(xiàn)形式各有不同，有古詩詞也有現(xiàn)代文，老師可以以此為基礎對學生進行愛國主義教育，也可以通過一些傳統(tǒng)的節(jié)日，讓學生在傳統(tǒng)節(jié)日里參與一些民俗活動，激發(fā)學生的愛國情結。要讓小學生從小立志報效國家，讓每個學生都因為祖國的強大而感到由衷自豪。除此之外老師還可以通過一些傳統(tǒng)的民間藝術品上挖掘傳統(tǒng)文化精髓，通過這些民間藝術品，更加激發(fā)小學生的愛國之情。

三、結語

作為義務教育的基礎階段，小學教育對小學生日后人生具有重要影響。在小學教育過程中融入傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，可以讓小學生養(yǎng)成良好的生活習慣，為他們的人生樹立良好榜樣，不斷健全小學生的人格，促進小學生綜合素質的提高，還能提升小學的教育教學水平，讓我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到有效傳承，為早日實現(xiàn)中華民族的偉大復興奠定基礎。