軟光燕

（畢節(jié)同心農(nóng)工中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，貴州 畢節(jié) 551600）

生物學(xué)科與現(xiàn)代生活和科學(xué)發(fā)展有些密切相關(guān)的關(guān)系，中職生學(xué)習(xí)生物學(xué)科也是尤為重要，“沒(méi)有生活作為中心的教育是死教育”，生物課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求生物學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系生活、切合社會(huì)實(shí)際。用生活中的所見所聞，說(shuō)明和印證課堂所講，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

一、生活實(shí)際對(duì)生物教學(xué)的輔助作用

人們的生活實(shí)際包括過(guò)去生活和將來(lái)生活兩種時(shí)態(tài)，過(guò)去生活實(shí)際即是已有的生活經(jīng)歷、生活知識(shí)、生活感受，可以簡(jiǎn)單地概括為生活常識(shí)。而將來(lái)的生活實(shí)際指可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象和生活習(xí)慣，我們概括為生活行為。

（一）利用生活知識(shí)作教學(xué)引言

教學(xué)過(guò)程中以生活常識(shí)中的故事等作為教學(xué)的引言，激發(fā)學(xué)生興趣，例如，“種子的萌發(fā)”以抗戰(zhàn)中智沉敵航的故事為引言，增強(qiáng)引言的趣味性，起到集中注意力的作用。

（二）利用生活常識(shí)來(lái)說(shuō)明理論

有些生物學(xué)理論較難理解，通過(guò)生活舉例就利于學(xué)生理解。如課本上說(shuō):“人體產(chǎn)熱的部位包括骨骼肌和內(nèi)臟，安靜時(shí)產(chǎn)生的熱量，主要來(lái)自骨骼肌，約占總熱量的90%以上。劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的熱量比安靜時(shí)高出10～15倍?！蔽覀儽憧陕?lián)系到，冬天我們哪怕穿著羽絨服，但是在室外站了幾分鐘就會(huì)感覺(jué)寒冷。可是如果我們跑步，即使穿著單薄，也會(huì)熱得汗流滿面。這就是因?yàn)槲覀冋玖r(shí)一直處于安靜狀態(tài)，整個(gè)身體僅僅是內(nèi)臟產(chǎn)熱，產(chǎn)生的熱量就會(huì)很少；而跑步時(shí)身體處于劇烈運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不僅內(nèi)臟能產(chǎn)生熱量，骨骼肌也會(huì)產(chǎn)生大量熱量，所以會(huì)感覺(jué)很熱。

（三）利用生活常識(shí)印證生物學(xué)知識(shí)

自古以來(lái)，中華文化，博大精深，我們?nèi)粘Ｉ钪兴熘囊恍┲V語(yǔ)和故事，往往包含了生物學(xué)知識(shí)。在生物教學(xué)中聯(lián)系我們所熟知的這些諺語(yǔ)、故事能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。比如我們常說(shuō)的“種瓜得瓜種豆得豆”，指的就是遺傳現(xiàn)象。

二、生物教學(xué)對(duì)生活行為的指導(dǎo)作用

在生活學(xué)習(xí)中，我們難免會(huì)碰到一些難題，不可避免地要運(yùn)用生物學(xué)科知識(shí)來(lái)指導(dǎo)生活行為。

（一）生物學(xué)科為學(xué)生提供相關(guān)的生活知識(shí)

生物學(xué)教學(xué)能深入滲透到社會(huì)生活的方方面面，我們只需適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，就可對(duì)學(xué)生生活行為起到指導(dǎo)作用。比如我們聚會(huì)時(shí)難免要小酌幾杯，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)劇飲千杯依然談笑風(fēng)生，有些同學(xué)幾杯下肚便不省人事，有些同學(xué)喝酒上臉滿臉通紅，這些現(xiàn)象都可以用生化知識(shí)來(lái)解釋:酒量的大小一般取決于體內(nèi)乙醇脫氫酶和乙醛脫氫酶這兩種酶的含量。肝臟中這兩種酶含量較高的人，體內(nèi)酒精的分解速度很快，所以體內(nèi)的乙醇濃度不會(huì)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生麻痹效應(yīng)，從而不易喝醉。喝酒上臉的原因是體內(nèi)乙醇脫氫酶含量雖然較高，但乙醛脫氫酶含量不高，導(dǎo)致血液中乙醛濃度上升，乙醛能夠使毛細(xì)血管擴(kuò)張，可引起臉潮紅、心悸及血壓下降，所以臉紅。有人說(shuō)喝酒上臉的人酒量大其實(shí)是錯(cuò)誤的說(shuō)法，因?yàn)橛梢胰┟摎涿笇⒁胰┙到鉃橐宜岬姆磻?yīng)是整個(gè)乙醇降解過(guò)程的限速步驟，你的酒量如何？根本上取決于你的乙醛脫氫酶含量，這個(gè)含量的大小一般取決于遺產(chǎn)因素，所以有些民族如俄羅斯人，天生好酒量。又比如長(zhǎng)期生活在低海拔平原地帶的人剛來(lái)到青藏高原等高海拔地帶會(huì)產(chǎn)生高原反應(yīng)，高原地帶的人剛?cè)サ秃０蔚钠皆蠒r(shí)會(huì)醉氧，這兩種現(xiàn)象都跟體內(nèi)血紅蛋白和肌紅蛋白的含量、狀態(tài)都有很大的關(guān)系。

（二）利用生物學(xué)知識(shí)為學(xué)生解釋生活中的一些疑難問(wèn)題

在生物教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地向?qū)W生解釋生活中的一些疑難問(wèn)題，不僅能使學(xué)生豐富知識(shí)，增長(zhǎng)眼界，還能提高其生活能力。比如說(shuō)到光合作用呼吸作用以后，學(xué)生就能清楚知道為什么清晨日出前并不適宜在樹林中深呼吸的道理：植物的光合作用僅僅在白天進(jìn)行，而呼吸作用卻是晝夜不停，且夜間植物主要進(jìn)行呼吸作用，吸收氧氣釋放出二氧化碳，因此，清晨樹林中空氣氧氣含量較少，不宜到樹林深呼吸或體育鍛煉。

（三）生物學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生提高環(huán)保素養(yǎng)

回顧國(guó)內(nèi)外的環(huán)境災(zāi)難可以看出人類利用對(duì)自然和科學(xué)的掌握，創(chuàng)造了更好的生活同時(shí)也帶來(lái)了不少災(zāi)難。環(huán)境的污染和資源的流失，威脅到了人類和生物的生存。因此，在中職生物教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育對(duì)當(dāng)前解決環(huán)境問(wèn)題具有重要的意義。在中職學(xué)校開展環(huán)境教育，可以使學(xué)生建立保護(hù)環(huán)境的概念和可持續(xù)發(fā)展觀，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，促使學(xué)生自覺(jué)以實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境，不斷提高學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情。在生物教學(xué)的同時(shí)滲透環(huán)境教育可以達(dá)到生物教學(xué)與環(huán)境教育的相互滲透，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)和技能，意識(shí)并履行自己應(yīng)該有的保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，從而在根本上保護(hù)好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)兩者的共同提高。

總而言之，我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域都離不開生物學(xué)科的指導(dǎo)，生物學(xué)科的教學(xué)也離不開生活實(shí)際的支撐，我們既要在生物教學(xué)過(guò)程中通過(guò)生活實(shí)際來(lái)理解、學(xué)習(xí)生物知識(shí)，又要利用學(xué)習(xí)到的生物科學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，讓生物學(xué)科知識(shí)更好地為我們社會(huì)進(jìn)步發(fā)展提供理論支撐。